任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法流利性和準確性影響的實證研究.pdf

1、到20世紀80年代中期，一些二語習得研究者開始以“任務”為研究對象，初步研究結(jié)果表明以任務為教學單位，可以取得更好的教學效果。語言的復雜性、準確性和流利性是衡量二語水平的重要維度。Skehan(1996,1998)認為要根據(jù)不同任務對學習者語言產(chǎn)出的影響來選擇任務,要加強研究不同任務是如何影響學習者語言表現(xiàn)的。
　　Skehan的認知方法研究主要是探索哪些任務變量能夠使學習者在語言產(chǎn)出時更注意到流利性、準確性和復雜性。本文基于Sk

2、ehan的認知方法來研究不同任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法流利性和句法準確性的影響。文中涉及的三種不同的任務類型分別是議論文、說明文和記敘文。測量句法流利性和句法準確性的方法有：T-單位長度、子句長度、每個句子中錯誤的數(shù)量、語法錯誤、詞匯錯誤和其他（包括拼寫、大寫、標點）的錯誤。
　　本文以山西大學商務學院大二英語專業(yè)學生為研究對象。主要解決以下兩個問題：1.不同的任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法流利性有什么樣的影響？2.不同的

3、任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法準確性有什么樣的影響？
　　研究結(jié)果表明，從 T-單位長度和子句長度來看，任務類型顯著影響句法流利性，任何兩種任務類型都存在顯著性差異。從分析的結(jié)果可知，在議論文和說明文中學生更傾向于用長句子，而在記敘文中學生更傾向于用短句和簡單句。從每個句子中錯誤的數(shù)量來看，三種任務類型影響著句法的準確性。在說明文中學生犯的錯誤最多，其次是議論文，錯誤最少的記敘文。從錯誤的類型來看，三種任務類型之間存在著顯著性的