任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法流利性和準確性影響的實證研究.pdf

1、到20世紀80年代中期，一些二語習得研究者開始以“任務”為研究對象，初步研究結果表明以任務為教學單位，可以取得更好的教學效果。語言的復雜性、準確性和流利性是衡量二語水平的重要維度。Skehan(1996,1998)認為要根據不同任務對學習者語言產出的影響來選擇任務,要加強研究不同任務是如何影響學習者語言表現的。
　　Skehan的認知方法研究主要是探索哪些任務變量能夠使學習者在語言產出時更注意到流利性、準確性和復雜性。本文基于Sk

2、ehan的認知方法來研究不同任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法流利性和句法準確性的影響。文中涉及的三種不同的任務類型分別是議論文、說明文和記敘文。測量句法流利性和句法準確性的方法有：T-單位長度、子句長度、每個句子中錯誤的數量、語法錯誤、詞匯錯誤和其他（包括拼寫、大寫、標點）的錯誤。
　　本文以山西大學商務學院大二英語專業(yè)學生為研究對象。主要解決以下兩個問題：1.不同的任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法流利性有什么樣的影響？2.不同的

3、任務類型對英語專業(yè)學生寫作中句法準確性有什么樣的影響？
　　研究結果表明，從 T-單位長度和子句長度來看，任務類型顯著影響句法流利性，任何兩種任務類型都存在顯著性差異。從分析的結果可知，在議論文和說明文中學生更傾向于用長句子，而在記敘文中學生更傾向于用短句和簡單句。從每個句子中錯誤的數量來看，三種任務類型影響著句法的準確性。在說明文中學生犯的錯誤最多，其次是議論文，錯誤最少的記敘文。從錯誤的類型來看，三種任務類型之間存在著顯著性的