學(xué)生參與課程實(shí)施研究.pdf

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課程實(shí)施是素質(zhì)教育思想的自然延伸，是新一輪課程改革的必由之路和教育改革的“歷史三峽”。80年代末至20世紀(jì)初，教育界展開(kāi)了“明晰教育思想，明確教育目標(biāo)”的討論，革應(yīng)試教育之弊，倡素質(zhì)教育之風(fēng)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵為“以生為本”、“以學(xué)定教”、強(qiáng)化學(xué)生的主體性、關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)。素質(zhì)教育的理念和意識(shí)經(jīng)十幾年的廣為宣導(dǎo)，社會(huì)大眾已有廣泛共識(shí)，成為教育內(nèi)生性改革的動(dòng)力，鋪墊教育深化革新的氛圍。
　　論文共五個(gè)部分。第一部分緒論，包

2、括選題緣由、文獻(xiàn)綜述、思路的陳述、采用的方法。第二部概念的介紹、闡明，重點(diǎn)剖析了參與、參與課程的概念的內(nèi)涵和外延，考察目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及內(nèi)在原因探究。第三部分是從理論基礎(chǔ)方面為學(xué)生參與課程提供支持，分別從詮釋學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體性教育理論等角度論述研究主題的可能性。第四部分是對(duì)學(xué)生參與課程實(shí)施框架的勾勒。首先，學(xué)生參與課程實(shí)施的實(shí)現(xiàn)方式。通過(guò)對(duì)基本概念、理論基礎(chǔ)的分析，本研究認(rèn)為學(xué)生參與的方式應(yīng)通過(guò)理解與對(duì)話(huà)、體驗(yàn)與感悟、批