課程政策實(shí)施研究.pdf

1、該研究由前言,研究背景、構(gòu)想、方法與意義,概念界定,課程政策實(shí)施的影響因素,課程政策實(shí)施的理論模型,課程政策實(shí)施評價(jià),新課程政策實(shí)施建議等六章構(gòu)成.第一章闡明,該研究試圖在把握"實(shí)然"與"應(yīng)然"相互關(guān)系和辨證運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,在辯證唯物主義指導(dǎo)下,把注意力放在課程政策實(shí)施的應(yīng)然性研究上.該研究把系統(tǒng)分析、利益分析作為課程政策實(shí)施研究的方法論,把行為分析、制度分析、模型方法作為研究課程政策實(shí)施的具體分析方法.該研究既有豐富的理論意義,也有現(xiàn)實(shí)

2、的實(shí)踐意義.第二章把課程政策定義為:教育領(lǐng)域中課程知識(shí)的政治性考察,是課程知識(shí)選擇和管理的政治理念和具體措施.該章同時(shí)闡明,課程政策實(shí)施可以從事實(shí)、邏輯和價(jià)值三個(gè)方面來理解.從事實(shí)上看,課程政策實(shí)施是發(fā)生在課程行政決策之后的行為,沒有決策就不會(huì)有實(shí)施.從邏輯上看,我們不僅應(yīng)該懂得課程政策實(shí)施的影響因素,還要探討課程政策實(shí)施的理論模型.從價(jià)值上看,課程政策實(shí)施的成功與否,需要對課程政策實(shí)施進(jìn)行評價(jià).邏輯和價(jià)值的分析構(gòu)成該研究的主體內(nèi)容.第

3、三章在實(shí)施影響因素的公共政策學(xué)、教育政策學(xué)、課程論研究基礎(chǔ)上指出,課程政策本身、課程政策實(shí)施宣傳解釋工作、課程政策實(shí)施組織機(jī)構(gòu)、課程政策實(shí)施環(huán)境、課程政策實(shí)施資源、課程政策實(shí)施監(jiān)督機(jī)制、課程政策問題特點(diǎn)等是影響課程政策實(shí)施的主要因素.第四章認(rèn)為,史密斯的政策執(zhí)行過程模型較好的反映了政策實(shí)施的實(shí)際情形,理想化政策、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、目標(biāo)群體、政策環(huán)境是影響政策執(zhí)行過程中的幾個(gè)重大因素.在既定條件下,目標(biāo)群體左右著政策執(zhí)行的成效.限于條件和篇幅,該

4、章著重在已有研究基礎(chǔ)上對教師、學(xué)生家長和校長等影響課程政策實(shí)施的目標(biāo)群體進(jìn)行了分析.第五章認(rèn)為,新課程實(shí)驗(yàn)過程評估就課程政策實(shí)施評價(jià).課程政策實(shí)施評價(jià)對于課程政策有效實(shí)施具有重要意義.評價(jià)、評估、督導(dǎo)三者側(cè)重不同,但含義大體相同.第六章認(rèn)為,在中國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程政策的實(shí)施中,準(zhǔn)確預(yù)測課程政策實(shí)施的預(yù)期效果;重視對課程政策實(shí)施行為的監(jiān)控;加強(qiáng)制度建設(shè),推進(jìn)課程制度創(chuàng)新;建立政策實(shí)施問題的搜尋系統(tǒng);普及課程與課程政策知識(shí)等是可以考慮的政策