教師課程實(shí)施權(quán)力研究.pdf

1、在傳統(tǒng)的專業(yè)化學(xué)校教育相對(duì)封閉的場(chǎng)域中，教師是課程實(shí)施的絕對(duì)主體，擁有舉足輕重的權(quán)力，發(fā)揮著決定性的主導(dǎo)作用，直接影響著課程實(shí)施的效率與公平。隨著現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)校教育的生態(tài)化變遷與發(fā)展，特別是在新課程改革浪潮的沖擊下，專業(yè)化學(xué)校教育場(chǎng)域的相對(duì)封閉被打破，學(xué)生的主體地位和作用得到前所未有的關(guān)注和釋放，教師在課程實(shí)施中的權(quán)力受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)與削弱，對(duì)基礎(chǔ)教育課程的改革與實(shí)施產(chǎn)生了重要的影響?？茖W(xué)探討、把握專業(yè)化學(xué)校教育場(chǎng)域的歷史性變化對(duì)課程實(shí)施

2、中的教師權(quán)力運(yùn)作所產(chǎn)生的影響，就成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程健康改革與實(shí)施，推動(dòng)基礎(chǔ)教育更好地適應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要課題。本研究就是圍繞學(xué)校教育場(chǎng)域的變遷，課程實(shí)施中教師權(quán)力運(yùn)作所發(fā)生的重大變化及相應(yīng)對(duì)策展開的。
　　全文共分為六個(gè)部分：第一部分為緒論，簡(jiǎn)要介紹本研究的選題緣由，梳理、歸納國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師課程實(shí)施權(quán)力問題的研究現(xiàn)狀與存在問題，闡述了研究的意義、思路與方法。第二部分是相關(guān)概念的界定，論文在對(duì)以往有關(guān)“課程”、“課程實(shí)施”豐富

3、理論研究成果簡(jiǎn)明概要的基礎(chǔ)上，揭示生態(tài)主義課程實(shí)施的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而基于各種主要的權(quán)力理論，特別是?？挛⒂^權(quán)力理論，闡述了教師課程實(shí)施權(quán)力的本質(zhì)與特征，對(duì)教師課程實(shí)施權(quán)力的概念作了嚴(yán)格界定。第三部分是對(duì)教師課程實(shí)施權(quán)力運(yùn)作空間——課程實(shí)施場(chǎng)域的全面認(rèn)識(shí)。此部分提出了課程實(shí)施場(chǎng)域的概念，對(duì)課程實(shí)施場(chǎng)域內(nèi)行動(dòng)者、行動(dòng)者之間的關(guān)系以及影響課程實(shí)施場(chǎng)域運(yùn)作的其他場(chǎng)外力量進(jìn)行了詳細(xì)分析，揭示了課程實(shí)施場(chǎng)域的時(shí)代變遷及其對(duì)教師課程實(shí)施權(quán)力的深刻影響。