高校KAB創(chuàng)業(yè)教育課程的學生參與問題研究——以N大學為例.pdf

1、隨著我國大學生就業(yè)形勢逐年嚴峻，國家和政府日益將創(chuàng)業(yè)教育提到日程，高校也強調(diào)要注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。學校課程是教育教學活動的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的途徑和手段。伴隨著以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才為主旨的教育改革的方興未艾，深入考察創(chuàng)業(yè)教育實際，學生參與創(chuàng)業(yè)教育課程的情況將是重要而又恰當?shù)牡那腥朦c。創(chuàng)業(yè)教育課程是否實現(xiàn)了預(yù)期的目標，緩解了就業(yè)問題，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力呢。衡量創(chuàng)業(yè)教育課程的效果，從學生創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)量和質(zhì)量來進行也許是最

2、直接的方式，但是由于創(chuàng)業(yè)能否成功涉及到諸多因素，而且是一個持續(xù)不斷的過程，因此通過創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)量和質(zhì)量對創(chuàng)業(yè)教育課程的效果進行衡量不具有現(xiàn)實可操作性，本文建議通過對學生在創(chuàng)業(yè)教育課程過程中投入的精力和專注程度來衡量創(chuàng)業(yè)教育狀況。在信息和知識量不斷增長的今天，通過課程教會學生所有知識是不切實際的，只有讓學生學會如何學習才是讓其在面對困難時堅定自信的處理問題的根本。學生是課堂學習的主體，學習是學生主動建構(gòu)的過程，在這一主動建構(gòu)的過程中，外部