高師公共教育學(xué)課案例教學(xué)模式實施研究——以呼倫貝爾學(xué)院為個案.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、公共教育學(xué)是“師范性”的具體體現(xiàn),是普通高等院校師范生學(xué)習(xí)的必修課程,關(guān)系到師范學(xué)生如何成為一名合格的人民教師,公共教育學(xué)的基本任務(wù)在于通過幫助學(xué)生掌握教育理論,認識教育規(guī)律,指導(dǎo)教育實踐,提高教學(xué)質(zhì)量,使師范生提高對教育工作重要性的認識,增強歷史責(zé)任感和緊迫感,培養(yǎng)其熱愛教育事業(yè)的思想。
   但是,長期以來,公共教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。公共教育學(xué)課程的教學(xué)被認為是空洞、枯燥的理論傳授,在實踐中缺乏應(yīng)用價值,理論與實踐嚴

2、重脫節(jié),教師和學(xué)生對教育學(xué)的教學(xué)缺乏興趣,部分院校存在老師厭教,學(xué)生厭學(xué)的情況,公共教育學(xué)的重要性正在被很多老師和學(xué)生遺忘。
   借鑒國外成功的案例教學(xué)經(jīng)驗,我國從上個世紀70年代末在管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域引入案例教學(xué),并獲得快速發(fā)展。案例教學(xué)具有其他教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢,是以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、協(xié)作能力、交往能力、分析解決問題為核心的新型教學(xué)模式,體現(xiàn)了教學(xué)的人本主義思想和心理學(xué)的建構(gòu)主義認識論思想,符合新課程改革

3、的理念。許多專家、學(xué)者試圖把案例教學(xué)模式引入公共教育學(xué)教學(xué),以此來扭轉(zhuǎn)這種局面,在公共教育學(xué)課程的實施過程中,將案例與理論有效的結(jié)合,突破傳統(tǒng)教育學(xué)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位,強調(diào)單向交流,老師講,學(xué)生聽,老師念,學(xué)生記的局面,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律。
   本文主要對已有的理論研究成果進行分析、加工、整理,結(jié)合高師公共教育學(xué)的學(xué)科特點,闡明案例教學(xué)模式在公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和

4、可能性。并針對公共教育學(xué)案例教學(xué)存在的問題進行分析,找出改進的措施。
   筆者在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,融合教學(xué)經(jīng)驗,對高師公共教育學(xué)案例教學(xué)在以下幾個方面進行了探索和實踐。
   第一部分闡述案例教學(xué)的一般理論,包括案例和案例教學(xué)模式的內(nèi)涵、公共教育學(xué)案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)及案例教學(xué)模式的實施步驟,從案例教學(xué)的準備、實施過程和考核評價三個方面進行系統(tǒng)闡述。
   第二部分分析高師公共教育學(xué)案例教

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