同伴反饋及其對非英語專業(yè)寫作教學(xué)的影響——以江西教育學(xué)院為個案研究.pdf

1、本個案研究力圖探討同級反饋對非英語專業(yè)寫作教學(xué)的影響。此研究旨在探究非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者對同級反饋的態(tài)度，揭示英語寫作教學(xué)環(huán)境下過程教學(xué)法中的同級反饋是否影響學(xué)生的作文修改，及其對學(xué)生作文整體質(zhì)量所起到的作用。 筆者通過運(yùn)用調(diào)查問卷、作文、前測后測和個人訪談等工具對江西教育學(xué)院25名非英語專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了個案實驗研究，對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)分析。通過分析，得出以下研究結(jié)論： 1、整體而言，不管是作為反饋發(fā)送者還是接受者，

2、學(xué)生對同級反饋都持肯定態(tài)度。然而，學(xué)習(xí)者認(rèn)為同伴提供的反饋意見比自身閱改同伴作文對作文修改更有幫助。 2、如果教師會提供反饋，超過半數(shù)學(xué)生不確定同學(xué)之間互改比由教師批改作文、提出問題、下評語對作文的修改更有幫助，而且?guī)缀跛械膶W(xué)習(xí)者更情愿獲得來自同學(xué)和教師的反饋。 3、學(xué)生修改作文時，吸收了大量的同級反饋。獲得和吸收同級反饋的數(shù)量表明，學(xué)生非常重視同級反饋，并且認(rèn)為大多數(shù)同級反饋合理。就語言的五個方面而言，學(xué)習(xí)者對詞匯與

3、技術(shù)性細(xì)節(jié)方面的反饋最多，結(jié)構(gòu)方面最少，這與他們吸收反饋的情況基本一致。然而，學(xué)習(xí)者獲得和吸收反饋還是存在小差異，即學(xué)生獲得更多詞匯方面的反饋，與之相反，學(xué)習(xí)者在修改中卻吸收更多的技術(shù)性細(xì)節(jié)方面反饋。 4、學(xué)習(xí)者后測獲得比前測稍高的分?jǐn)?shù)。為期兩個月同級反饋的訓(xùn)練對學(xué)生英語水平的提高影響不顯著。同時，后測中五個語言方面的分?jǐn)?shù)也稍有提高，尤其是技術(shù)性細(xì)節(jié)方面進(jìn)步最大，而語法詞匯方面進(jìn)步最小。 此項個案研究結(jié)果對中國非英語專業(yè)