高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)策略研究.pdf

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是高等師范院校為培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力而開設(shè)的一門公共必修課程。一些開設(shè)該課程的高等師范院校都在進行《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革,西北師范大學(xué)也進行了公共課的教學(xué)改革。改革之后的公共課由《教師信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《信息化教學(xué)》兩門核心課程和一系列選修課程組成。新的公共課教學(xué)方案從2009年9月開始實施,到2010年9月兩門核心課程均已在師范類專業(yè)班級中開設(shè),這兩門課程的教學(xué)是在立體化教材(文字教材、光盤資源、網(wǎng)絡(luò)

2、課程)的支持下進行的。
　　本研究在西北師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課改革的基礎(chǔ)上,以改革之后實施的公共課教學(xué)策略為研究對象。為了研究該課程的改革情況,筆者從教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體四個方面,分析了改革后的公共課教學(xué)策略。在研究中發(fā)現(xiàn):①改革后的公共課教學(xué)策略更加靈活多變,在立體化教材支持下,公共課的教學(xué)程序中最常見的活動是師范生在教師指導(dǎo)下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。②公共課教學(xué)中綜合運用了各種教學(xué)方法,既有傳統(tǒng)

3、的教學(xué)方法,如講授法、演示法等,又有體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法,如討論法、個別化學(xué)習(xí)法等,這些教學(xué)方法都體現(xiàn)了與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合的特點,公共課教學(xué)中這些教學(xué)方法的運用離不開立體化教材的支持。③公共課的教學(xué)組織形式涵蓋了班級組織形式、小組組織形式和個別化學(xué)習(xí)形式三種,立體化教材提供的豐富資源和網(wǎng)絡(luò)課程平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理,為這三種形式的結(jié)合提供了保障。
　　通過對師范生公共課學(xué)習(xí)策略的分析,筆者發(fā)現(xiàn)公共課教學(xué)策略的不足主要

4、體現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面,并針對不足提出了建議。如教學(xué)程序方面,教師組織教學(xué)活動程序時要對學(xué)生進行指導(dǎo),使師范生認(rèn)識到公共課的重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)其正確的公共課學(xué)習(xí)習(xí)慣;根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整作業(yè)量,完善評價指標(biāo)等。教學(xué)方法方面主要針對教學(xué)方案的設(shè)計,教師可考慮將分析案例的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)組織形式方面,小組協(xié)作學(xué)習(xí)時教師要對學(xué)生說明小組協(xié)作時要注意公平公正,小組成員要積極分擔(dān)小組任務(wù);個別化學(xué)習(xí)主要關(guān)于是學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)的問題,這一問題與