職前教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課為例.pdf

1、教育信息化的發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)能力提出了新的要求，而職前教師作為中小學(xué)教師的主要來(lái)源，其專業(yè)能力也需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。于是我國(guó)高等師范院校相繼開(kāi)展了職前教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，而培訓(xùn)主要以《現(xiàn)代教育技術(shù)》等公共課的形式展開(kāi)，旨在提高職前教師的教育技術(shù)能力，使他們?cè)谏蠉徶熬途邆浠镜慕逃夹g(shù)能力。但通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查了解到，職前教師的教育技術(shù)能力不容樂(lè)觀，而且課程結(jié)束后的總結(jié)性考試很難對(duì)學(xué)生教育技術(shù)能力的真實(shí)水平做出客觀判斷，因此，選擇一種恰當(dāng)有

2、效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。有研究者提出，過(guò)程性評(píng)價(jià)為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)提供了新的評(píng)價(jià)思路，它克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的種種弊端，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，突出學(xué)生的主體地位，主張全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在學(xué)中評(píng)，以評(píng)促學(xué)。因此，將過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用到《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中，對(duì)于提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的教育技術(shù)能力具有重大的實(shí)踐意義。
　　 筆者在調(diào)查了解目前國(guó)內(nèi)外職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)等的研