《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程改革與探索.pdf

1、隨著教育信息化的發(fā)展和教師專業(yè)化的推行，教育技術(shù)能力己成為現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)。2004年12月，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)，對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了明確的要求。師范生要適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作也必須有較強(qiáng)的教育技術(shù)能力。師范院校通過(guò)開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力。當(dāng)前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程存在著一定的問(wèn)題，使師范生的教育技術(shù)能力與《標(biāo)準(zhǔn)》要求還存在較大的差距。

2、必須以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)加強(qiáng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的改革和探索。 本文首先從分析《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容出發(fā)，探討《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程改革的指導(dǎo)意義。接著以淮陰師范學(xué)院為范本，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀及其與《標(biāo)準(zhǔn)》要求的差距，并從課程定位、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教師水平和學(xué)生認(rèn)識(shí)等五個(gè)方面分析當(dāng)前《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程存在的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)

3、整并對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行重新構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的實(shí)施提出了以下六個(gè)方面的教學(xué)策略： 1.全面提高現(xiàn)代教育技術(shù)教師的能力素質(zhì)； 2.采用多種教學(xué)模式和方法： 3.完善《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的評(píng)價(jià)體系； 4.加強(qiáng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》與不同專業(yè)學(xué)科的整合； 5.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實(shí)際應(yīng)用能力； 6.加強(qiáng)教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的道德素養(yǎng)教育。 最后結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)《