教師教育評(píng)價(jià)研究.pdf

1、教師教育作為教育事業(yè)的“母機(jī)”，在今天重視科教興國(guó)的背景下更顯其戰(zhàn)略意義，推動(dòng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)在高等教育發(fā)展中發(fā)揮著重要的導(dǎo)引作用，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師教育的健康發(fā)展是當(dāng)前受到關(guān)注的問題。
　　 然而，長(zhǎng)期以來教師教育評(píng)價(jià)僅僅被作為“高等教育”進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視了其高等教育屬性，忽視了教師教育本身的特殊性，這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致教師教育難以培養(yǎng)真正適合基礎(chǔ)教育改革需要的優(yōu)秀教師，新任教師的適應(yīng)性差長(zhǎng)

2、期被基礎(chǔ)教育界所詬病。只有研究教師教育評(píng)價(jià)的特殊屬性，建立起能夠?qū)蚺囵B(yǎng)優(yōu)秀教師的教師教育評(píng)價(jià)體系，才能推動(dòng)我國(guó)教師教育的健康發(fā)展，建立起真正適合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教師教育體系，充分發(fā)揮教育“母機(jī)”的作用。
　　 本論文就是選擇了這樣的問題，希望通過系統(tǒng)研究教師教育評(píng)價(jià)的基本屬性與理論基礎(chǔ)，初步構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要、能夠推動(dòng)教師教育健康發(fā)展的評(píng)價(jià)理論與方法體系。本論文以系統(tǒng)的學(xué)理研究為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐分析，重點(diǎn)是研究“

3、教師教育評(píng)價(jià)問題”，而不是開發(fā)或組織“教師教育評(píng)價(jià)”；研究教師教育評(píng)價(jià)的共同屬性而不是針對(duì)某種具體的教師教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。論文以“高等教育屬性”和“教師成長(zhǎng)規(guī)律”為主線，將高等教育評(píng)價(jià)的理論方法結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律研究了教師教育評(píng)價(jià)的問題。
　　 論文第一章對(duì)教師教育評(píng)價(jià)相關(guān)研究成果和理論概念的梳理。教育評(píng)價(jià)是通過外顯屬性把握教育活動(dòng)的本質(zhì)的，“教師教育評(píng)價(jià)”需要通過教師教育屬性的外顯進(jìn)行價(jià)值判斷，因此把握教師教育的本質(zhì)屬性是教師

4、教育評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)。教師教育評(píng)價(jià)的根本目的是推動(dòng)教師教育發(fā)展，只有充分了解教師教育的發(fā)展機(jī)制，評(píng)價(jià)活動(dòng)才能有效推動(dòng)教師教育的發(fā)展。
　　 論文第二章系統(tǒng)探討了教師教育評(píng)價(jià)的基本理論問題。教師教育評(píng)價(jià)是一種高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，因此具有高等教育評(píng)價(jià)的全部屬性，但作為評(píng)價(jià)對(duì)象的“教師教育”在高等教育中具有特殊性，使得“教師教育評(píng)價(jià)”有了與其他高等教育評(píng)價(jià)不同的另外屬性。教師教育評(píng)價(jià)的研究需要全面運(yùn)用高等教育評(píng)價(jià)的理論，充分考慮教師教育的

5、特殊屬性，尤其教育改革對(duì)教師要求的變化。
　　 論文第三章系統(tǒng)研究了教師教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。對(duì)教師教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的本質(zhì)、來源與理論基礎(chǔ)進(jìn)行了探討，這是構(gòu)建新的教師教育評(píng)價(jià)體系的核心。教師教育評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)準(zhǔn)則為基本依據(jù)的，研究教師教育的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是把握教師教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。
　　 論文第四章研究了教師教育評(píng)價(jià)的模式選擇。從教育評(píng)價(jià)發(fā)展和教師教育發(fā)展兩方面，在分析各類評(píng)價(jià)模式的理論基礎(chǔ)上，以第四代教育評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，提出了教師教育的評(píng)

6、價(jià)模式選擇問題。評(píng)價(jià)模式是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，有關(guān)教育評(píng)價(jià)的模式已經(jīng)有了眾多研究，針對(duì)教師教育特殊屬性的評(píng)價(jià)模式也有不少探討。但與整個(gè)教育評(píng)價(jià)一樣，教師教育評(píng)價(jià)面臨不斷的矛盾爭(zhēng)議，這樣問題的解決要求發(fā)展和創(chuàng)新教師教育評(píng)價(jià)模式。
　　 論文第五章研究了教師教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建問題。論文總結(jié)了指標(biāo)體系構(gòu)建的技術(shù)方法，分析了境外國(guó)家和地區(qū)教師教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，以院校評(píng)估為例，嘗試開發(fā)了我國(guó)教師教育的指標(biāo)體系，當(dāng)然這樣的指標(biāo)體系只

7、具有案例意義。
　　 論文第六章研究了教師教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備、實(shí)施與后評(píng)價(jià)問題。教師教育評(píng)價(jià)是一種教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，完整的過程應(yīng)當(dāng)包括了準(zhǔn)備、實(shí)施與后評(píng)價(jià)三個(gè)部分，現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)往往因?yàn)闆]有完成整個(gè)過程而導(dǎo)致評(píng)價(jià)中的問題。論文對(duì)教師教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段的主要工作、實(shí)施階段的主要做法和后評(píng)價(jià)的技術(shù)方法進(jìn)行了研究。
　　 論文第七章嘗試對(duì)我國(guó)教師教育準(zhǔn)入與質(zhì)量保障體系建設(shè)進(jìn)行了構(gòu)建。教育是重要的公共事業(yè)，教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)和專業(yè)，教師教育