輻合性教師評價研究——終結(jié)性教師評價與發(fā)展性教師評價的整合研究.pdf

1、從教師評價發(fā)展的歷史來看，有兩種目的的評價：一種是以鑒定甄別為目的的終結(jié)性評價，一種是以改進(jìn)完善為目的的發(fā)展性評價。早期的教師評價注重終結(jié)性評價，評價主要用來證明、選拔?，F(xiàn)代教師評價更注重發(fā)展性評價，評價主要用來促進(jìn)工作的改善。它能使教師的教育教學(xué)信息得到及時反饋，使教師能夠及時地強(qiáng)化或調(diào)控、矯正教育教學(xué)行為，學(xué)生和教師都能從中受益。 那這兩種截然不同評價到底有沒有契合點?能不能互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短?筆者將通過觀察，訪談等對興寶初

2、中這一個案進(jìn)行分析得出：其實在教育實踐中，不少學(xué)校已經(jīng)在踐行兩種評價方式的結(jié)合，但因為缺乏理論指導(dǎo)，不能給這種嘗試以合適的定位。因此，兩種教師評價方式的整合勢在必行。筆者在推出“輻合性教師評價”這個新概念后，就這一新型評價方式的操作提出建議，旨在達(dá)成“學(xué)生發(fā)展”、“教師發(fā)展”、“學(xué)校發(fā)展”的三贏局面。 本文共分三個部分：第一部分主要討論了選題的背景、意義、相關(guān)的文獻(xiàn)評價和研究方法；第二部分通過個案分析我國教師評價的現(xiàn)狀及其問題；