小學(xué)德育課程中教師角色研究.pdf

1、中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革針對傳統(tǒng)德育課程的弊端,進行了從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到評價手段等一系列的改革.小學(xué)德育新課程具有綜合性、生活性、實踐性以及實施復(fù)雜性特點.作為真理代言人、道德知識的灌輸者、課堂管理者的傳統(tǒng)教師角色已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要,教師角色的轉(zhuǎn)換勢在必行.研究采用文獻法、訪談法、觀察法以及案例分析等多種研究方法,借鑒社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論,對小學(xué)德育課程中的教師角色問題進行探討.在德育新課程中,教師要從傳統(tǒng)的道德

2、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖鲁砷L者的角色;由德育課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠n程的開發(fā)者;由德育過程中的發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠顒又械暮献髡?在小學(xué)德育課程中,學(xué)生不同年齡階段品德心理特征要求教師的角色扮演有所不同.小學(xué)低年級,教師在德育課程中的角色應(yīng)以主導(dǎo)型為主;小學(xué)中年級,教師的角色應(yīng)以教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合型為主;小學(xué)高年級,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主,教師則應(yīng)充當(dāng)一個引導(dǎo)者和合作者的角色.在小學(xué)德育課程實施中存在著教師角色沖突,如不同社會期望與教