部編版五年級上冊語文教案

1、第 1 頁1. 白鷺 教學目標： 1.相識“鷺, 嫌, 喙”等 8 個生字，會寫“素, 宜, 鶴”等 11 個生字。 2.正確, 流利, 有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精致的詩”這個句 子的意思。 4.初步了解課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法。 教學重難點： 1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是 一首精致的詩”這個句子的意思。 2.難點是初步了

2、解課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法。 教學打算：白鷺課件共四組。 第一組：白鷺及朱鷺, 蒼鷺, 白鶴的對比圖。 第二組：白鷺的外形圖及文字描述。 第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食, 棲息, 低飛） 第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。 教學課時：2 課時 教學過程： 第一課時 一, 導入新課，激發(fā)愛好。1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在 水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺 （

3、師出示 圖片） 2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日 我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一 幅怎樣如畫的奇妙境界。 二, 初讀課文，掃清字詞障礙 1.學生小聲自讀課文，勾畫出不相識的字，借助拼音讀一讀。 2.指名讀生字, 新詞，質(zhì)疑溝通。 3.重點區(qū)分翹舌音“朱, 澄”，平舌音“增”，指導“鶴, 嫌”的 書寫。 三, 再讀課文，整體感知。 1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音

4、，讀通句子，讀順課文。 2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思索：作者從哪幾方面寫出了白鷺的 美？第 3 頁三, 賞讀 6-11 自然段，感悟白鷺的“韻味美”。 1.范讀課文 6-11 小節(jié)。（音樂稍低） 2.指名溝通捕獲到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生 活的哪些畫面呢？（覓食, 棲息, 低飛） 3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？專心讀一遍，畫 出訪你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！ 4.學生自讀自悟自寫，

5、老師巡察指導。 5.指名學生集體溝通，相機運用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。 第一幅圖--白鷺覓食（第 6 小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食安靜安詳，如詩般迷 人！ （3）觀賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？ （4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺及水田的和諧搭 配。 文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？ （5）指名給畫配上畫外音，指導有感情

6、地配樂朗讀課文，讀出詩一 般的韻味。 第二幅圖--白鷺棲息（第 7 小節(jié)） （1）指名讀或說出讀后的感受。 （2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣奇妙絕倫，白鷺登高棲息 更是別有一番情趣！ （3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？ （4）指名溝通感受。 （5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨 嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登 高，獨處小樹的絕頂，真的是在眺望嗎