兒童問題行為案例分析

1、案例介紹：小A是一個10歲男孩，四年級。智力正常。他的不適當(dāng)行為特別表現(xiàn)為上課隨便插嘴，有時站起來離座與人講話，嚴(yán)重影響課堂正常教學(xué)。對小A的這種表現(xiàn)，他的幼兒園老師、小學(xué)各任課老師及家長都甚感頭疼，曾想過許多辦法試圖制止，但效果不佳。經(jīng)醫(yī)院診斷，系過分活動癥。根據(jù)上述情況，嘗試用行為矯正技術(shù)對小紅的不良行為進(jìn)行矯正。設(shè)計一個行為矯正方案。定要求。第三階段，數(shù)學(xué)、語文、外語課同時控制。數(shù)學(xué)插嘴保持第二階段的平均水平3次，即可得1張券，其

2、他同上。語文以4次為界，其他同上。外語以3次為界，其他同上，時間4周。第四階段為追蹤期，取消增強(qiáng)物。改用“有時提醒，有時鼓勵”的方式。陳瀾插嘴次數(shù)仍保持在每節(jié)課3～4次，一周平均每節(jié)課不超過4次。實(shí)際上。從第一階段開始他就一直維持在這個水平。而且，每次插嘴時間都極短，一經(jīng)暗示，就能自覺控制，一改過去非要一吐為快、止也止不住的狀況。五、成果檢查與追蹤評估：五、成果檢查與追蹤評估：小A上課隨意插嘴行為由基準(zhǔn)期的數(shù)學(xué)每周平均每節(jié)課4—6次、語

3、文5次。下降到3～4次。從處理第一階段開始到追蹤結(jié)束，從數(shù)學(xué)單課控制開始，到數(shù)學(xué)、語文、外語3課同時控制，從有強(qiáng)化物到無強(qiáng)化物都能保持這個水平，而且每次插嘴時間極短，自我控制意識大大增強(qiáng)，不至于影響課堂教學(xué)。在處理過程中，由于強(qiáng)化水平是事先約定的，而陳瀾對此強(qiáng)化物又非常在意，所以他努力以減少自己插嘴行為來獲得強(qiáng)化物。換句話說，爭得強(qiáng)化物的主動權(quán)在他手里，這樣，就激發(fā)了他控制自己行為的主動性。這也許正是用行為改變技術(shù)處理這一行為行之有效的