幼兒問題案例分析

1、幼兒行為習慣及心理幼兒行為習慣及心理(十個案例分享）十個案例分享）1、如何讓小班小朋友安靜下來如何讓小班小朋友安靜下來午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上?？煽傆幸恍┖⒆诱镜脰|倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰最安靜就請他先進去睡覺！”一點效果也沒有，他們?nèi)耘f我行我素，你說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴厲的聲音說道：“誰再講話就不要進去了！

2、”……還是老樣子。無計可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進去。這時，另一位老師一邊學著小貓的動作，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學一學小花貓輕輕地走進午睡室！”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學著小花貓的動作，輕手輕腳地走進去了。午飯時間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開了座位，開心地玩起了積木等玩具了。不一會兒，更多的孩子也加入了其中。這時，他們不再滿足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一

3、個勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個男孩子把小椅子都堆在了一起；雨欣拿著一個玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲；教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個個地吃完飯，加入到這吵鬧的隊伍中，我于是拿起了一本故事書先安排幾個聽話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來，也坐下聽我講故事了

4、。不一會兒就連那幾個最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。活動課上，要求孩子們學一學小動物的樣子，孩子們很興奮：一會兒學小猴子竄上竄下；一會兒學小兔子滿教室跳；一會兒又學小貓“喵喵喵”地叫個不停……敲鈴示意他們安靜下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來就是小嘴巴說個不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機大炮什么的，我一邊將活動繼續(xù)進行下

5、去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來?？梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下，動個不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認真聽我上課了。2、專心聽講，積極舉手發(fā)言專心聽講，積極舉手發(fā)言片段一：活動開始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的樂樂、想想爭執(zhí)、打鬧，他們打鬧的聲音有時甚至都影響了活動的開展，有的幼兒開始告

6、狀了，表示對心怡的不滿。片段二：聽到鈴鼓聲，心怡已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在教育活動中，心怡專注地投入活動，積極動腦，舉手的姿勢也很規(guī)范，她的回答多是令人滿意的。幾乎每個教育活動中，她都是這樣表現(xiàn)良好，在教育活動開展過程中，再沒有和周圍同伴爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時的表揚肯定她，并以她的進步為榜樣，鼓勵其他幼兒。分析：分析：心怡中班時是個聰明、愛舉手回答問題的孩子，但是開學以來，經(jīng)常出現(xiàn)片段一的情景，我想她是受到樂樂和想想這兩個

7、調(diào)皮好動幼兒的影響，所以應該調(diào)整她的座位。此外，應該讓她了解在教育活動中什么樣的言行才是值得學習肯定的，并且鼓勵她，在逐步的進步中增強自信心和榮譽感。指導策略指導策略把認真聽講又愛動腦發(fā)言的小帥調(diào)到她的旁邊，這樣就可以有效的減少她與周圍同伴互相打鬧的行為，使她與同伴的關(guān)系逐步改善。小帥的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅不會擾亂她，還可以帶動她一起認真參與活動，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。三、三、5歲孩子的耐挫心理歲孩子的耐挫心理背景記錄：背景記錄：王想是今年

8、新來的插班生，之前沒有任何的學習經(jīng)歷，因此剛來園時哭鬧的比較嚴重，也不太愿意參與集體活動。2個月的生活適應后，他的表現(xiàn)有了一定的進步，在晨間鍛煉時活動積極性提高了，但是在教育活動和區(qū)域活動中，他總是注意力不集中。每次做玩活動中，當教師進行個別指導他時，他顯得很委屈，總是喊著：“減不動。”如果教師次要求他進行嘗試，他的眼淚就會止不住的流。在教育活動中如果遇到要操作的練習題目或者是要畫畫，他也胡亂操作，一被同伴或教師發(fā)現(xiàn)，他就不依不饒地哭起

9、來。分析與評價分析與評價由于孩子的情況較突出，所以與其家長進行交流，獲悉孩子性格內(nèi)向，脾氣很倔，在家家長比較寵孩子，很少讓其接觸動手學習的事情，各方面能力基礎(chǔ)不好，所以在幼兒園遇到困難，只會表現(xiàn)委屈哭泣，拒絕嘗試。措施及效果在區(qū)域活動中，引導他參與操作活動，方便教師進行有針對性的個別指導，逐漸體驗到成功感，再慢慢的提高要求，達成最終目標。這樣在沒有太大壓力下學習，他的表現(xiàn)比較穩(wěn)定有耐心，臉上也有了成功的笑容。同時，教師每次看到他放棄要哭

10、的時候，都及時明確地告知哭是沒用的，并不能解決問題，只要自己愿意做，大家都會幫助他，一定6、懂事又能干的孩子懂事又能干的孩子凌凌，女生，短發(fā)，大眼，高鼻梁，小巧的嘴。在我們班的女生中，她個子也算蠻高的了。剛來園時，她也有“分離焦慮”。但是看的出，這個孩子很堅強，她不會象別的孩子那樣哇啦哇啦大哭，她只是一遍遍地問老師：“奶奶什么時候來？”聲音里帶者哭腔，強忍著淚水。在老師告訴她“四點鐘”以后，看到別人哭，她還會去安慰別人：“不要哭，奶奶四

11、點鐘會來的?！敝形缥缢?，她總是睡不著，但一直緊緊地閉著眼睛，手里抓著自己的小襪子。有時候被別的小朋友的哭聲影響，她也會傷心地哽咽起來，但絕不會哭出聲音來。我感覺這個孩子很大氣，有種大家閨秀的味道。以后肯定會很出挑。果然，一個月不到，就發(fā)現(xiàn)她的很多優(yōu)點：上課注意力集中，喜歡聽老師講故事，舉手發(fā)言積極，和同伴很友好。最讓我吃驚的是她很勤快，小班的孩子只會把玩具亂扔，而她會把小朋友丟開來的玩具收拾整理好?，F(xiàn)在我經(jīng)常拿她在小朋友面前做榜樣，讓別

12、的小朋友都學習她。7、內(nèi)向幼兒的進步過程內(nèi)向幼兒的進步過程背景記錄背景記錄聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區(qū)活動時，發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學

13、掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。分析與評價分析與評價該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。措施及效果措施及效果我及時把他的練習展現(xiàn)給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手

14、，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣?，F(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共

15、同期待著他的健康成長。八、大膽舉手發(fā)言，不害怕八、大膽舉手發(fā)言，不害怕觀察情況記錄與分析觀察情況記錄與分析片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸?，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題

16、，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。分析：分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見