合理歸因

1、合理歸因海淀區(qū)教科所王莉北京理工大學(xué)附中張玉梅教學(xué)理念：一個(gè)人的歸因特點(diǎn)反映了他的個(gè)性特征，青春期正是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于認(rèn)識(shí)事物的片面性，加上新一代的青少年大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的事情往往干涉太多，從小未形成一種對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)的態(tài)度，致使他們對(duì)自己生活中的成敗做不出合理的歸因，影響了他們的行為方式，久而久之，會(huì)形成不良的人格，阻礙他們健康成長(zhǎng)。教師若能幫助他們學(xué)會(huì)合理地歸因，將有助于培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：教師

2、：１.了解不同學(xué)生的歸因特點(diǎn)。２.幫助學(xué)生掌握合理的歸因方法。學(xué)生：１.了解自己的歸因特點(diǎn)。２.認(rèn)識(shí)不合理歸因產(chǎn)生的不良后果。３.掌握合理的歸因方法。教學(xué)準(zhǔn)備：１.教師學(xué)習(xí)有關(guān)歸因的心理學(xué)知識(shí)。２.了解學(xué)生歸因的特點(diǎn)，選用貼近學(xué)生生活的典型事例在課上分析。教學(xué)過(guò)程：《明鏡臺(tái)》導(dǎo)語(yǔ)：期中考試剛過(guò)，不知每個(gè)同學(xué)考得怎樣?，F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們將自己考完后最突出的感受談一下（同學(xué)說(shuō)感受）。通過(guò)剛才同學(xué)的發(fā)言，使我了解到大家對(duì)考試的心情，很令人理解。在

3、談的過(guò)程中，自然涉及到考好考?jí)牡脑颉＞烤乖鯓拥臍w因方法合理呢這是我們今天要研究的問(wèn)題。一、學(xué)習(xí)診斷心理測(cè)量：我的歸因特點(diǎn)（二）統(tǒng)計(jì)（１１０）打的有個(gè)，（１１２０）打的有個(gè)。（三）鑒定：我是一個(gè)部控制的人。過(guò)渡語(yǔ)：如果你傾向于更多地選擇前１０個(gè)答案，那么，你是一個(gè)外部控制的人，也就是說(shuō)你習(xí)慣于把事情的成敗歸因于外部；如果你所選的答案大多是后１０個(gè)項(xiàng)目，那么，說(shuō)明你善于從自己內(nèi)部尋找成敗原因，你是一個(gè)內(nèi)部控制的人。究意哪一種更合理呢怎

4、樣的歸因方法才能使我們?cè)鰪?qiáng)自信，增強(qiáng)責(zé)任感，從而獲得進(jìn)步呢下面我們來(lái)分析三個(gè)具體事例，學(xué)習(xí)合理的歸因方法?！吨腔廴范⒃鯓雍侠須w因分析事例：師生討論，總結(jié)出合理歸因方法。步驟：１.提要求：討論圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行（１）歸因與行為、后果的關(guān)系是怎樣的（２）歸因不合理處是什么（引起此種歸因的原因是什么）２.全班一起先分析兩個(gè)事例（１）某學(xué)生初二時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，初三成績(jī)下降，他認(rèn)為成績(jī)不好的原因是自己不是學(xué)習(xí)的材料，再努力也沒(méi)有用。①設(shè)想該學(xué)生

5、以后的行為和后果：妄自菲薄、情緒消極、自暴自棄、厭學(xué)、學(xué)壞......②歸因不合理處：自卑、片面分析自我、未客觀分析內(nèi)外因素......（２）某學(xué)生初二時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，初三成績(jī)下降，他認(rèn)為成績(jī)不好的原因是初三換的老師教得不好，太倒霉了，無(wú)法提高成績(jī)。①設(shè)想該學(xué)生以后的行為和后果：心煩鬧情緒、上課不認(rèn)真學(xué)、逃學(xué)、成績(jī)?cè)絹?lái)越差；心煩上課不聽(tīng)講，課下自學(xué)，多花時(shí)間，成績(jī)可能跟上；心煩上課不聽(tīng)講，請(qǐng)家教，產(chǎn)生依賴思想......②歸因不合理處：