幼兒對(duì)同伴沖突的歸因以及不同歸因下應(yīng)對(duì)策略研究.pdf

1、歸因是人們對(duì)自己或他人的行為過程所進(jìn)行的因果解釋和推論,并以此作為理解、控制之后行為的依據(jù)。同樣,幼兒對(duì)同伴沖突原因的推測(cè)和判斷,也會(huì)作為幼兒之后行為應(yīng)對(duì)策略的依據(jù),即不同的歸因方式下幼兒會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)策略。
　　長期以來,人們一般只看到?jīng)_突行為表面上顯現(xiàn)出的消極特征,忽視了沖突中蘊(yùn)涵著深層次的心理發(fā)展價(jià)值。幼兒對(duì)同伴沖突的歸因反映了幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能的發(fā)展?fàn)顩r。積極的歸因能夠提高幼兒的社會(huì)交往能力,促進(jìn)幼兒的

2、社會(huì)性發(fā)展。因此,從歸因的角度對(duì)幼兒同伴沖突問題進(jìn)行研究有著重要的意義。本研究運(yùn)用投射法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法、訪談法等研究方法,揭示了幼兒對(duì)同伴沖突的歸因方式以及不同歸因下幼兒采取應(yīng)對(duì)策略的特征和發(fā)展趨勢(shì),并在此基礎(chǔ)上,提出指導(dǎo)幼兒理解沖突,采取積極應(yīng)對(duì)策略的對(duì)策。
　　研究發(fā)現(xiàn):1、幼兒對(duì)同伴沖突的歸因以他人行為原因?yàn)橹?以他人享樂和實(shí)用個(gè)人主義歸因方式最多,自我行為特征歸因方式最少。2、幼兒對(duì)同伴沖突的歸因方式與沖突類型有關(guān)。在物品沖

3、突、干涉或控制他人沖突中,幼兒以享樂、實(shí)用的個(gè)人主義歸因方式為主;在游戲加入沖突中,幼兒以同伴關(guān)系歸因?yàn)橹?故意挑釁沖突中,幼兒以他人人格特征歸因?yàn)橹鳌?、隨著幼兒年齡的增長,幼兒的歸因能力、應(yīng)對(duì)策略的能力逐漸增強(qiáng)。不同性別幼兒的歸因方式、應(yīng)對(duì)策略不存在顯著差異。4、幼兒對(duì)同伴的沖突行為以消極應(yīng)對(duì)策略為主。在物品沖突、干涉或控制他人沖突、故意挑釁沖突中,幼兒以消極應(yīng)對(duì)策略最多;在加入游戲沖突中,幼兒以中性應(yīng)對(duì)策略最多。5、歸因方式對(duì)幼兒

4、采取的應(yīng)對(duì)策略有一定的影響。不會(huì)歸因和歸因?yàn)樗诵袨樵虻挠變?以消極應(yīng)對(duì)策略為主;歸因?yàn)榭陀^條件、自我行為原因的幼兒,以積極應(yīng)對(duì)策略為主;歸因?yàn)橥殛P(guān)系的幼兒,以中性策略為主。
　　在分析、總結(jié)幼兒對(duì)同伴沖突的歸因、應(yīng)對(duì)策略以及不同歸因下幼兒采取應(yīng)對(duì)策略特征的基礎(chǔ)上,研究者提出指導(dǎo)幼兒理解沖突,采取積極應(yīng)對(duì)策略三點(diǎn)對(duì)策:1、幫助幼兒建立合理的沖突理念。2、提高幼兒的認(rèn)知能力,給予必要的技能指導(dǎo)。3、社會(huì)技能訓(xùn)練,包括認(rèn)知訓(xùn)練、移