綜合性情景模擬演練在護(hù)理本科生實(shí)習(xí)前護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用研究.pdf

1、目的：
　　通過(guò)制定和實(shí)施護(hù)理本科生實(shí)習(xí)前護(hù)理培訓(xùn)的綜合性情景模擬演練方案，探討綜合性情景模擬演練的培訓(xùn)效果，從而為廣大護(hù)理教育工作者開展護(hù)理本科生實(shí)習(xí)前護(hù)理培訓(xùn)提供相關(guān)參考依據(jù)。
　　方法：
　　選取自愿參加本研究并且即將開始臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的2011級(jí)護(hù)理本科生120名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組60名；實(shí)驗(yàn)組采用綜合性情景模擬演練模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)培訓(xùn)模式。培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行護(hù)理理論綜合考核和

2、護(hù)理技能考核，并采用CTDI-CV評(píng)判性思維態(tài)度傾向性量表和自主學(xué)習(xí)能力量表對(duì)學(xué)生的評(píng)判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)分，比較兩種培訓(xùn)模式的培訓(xùn)效果；對(duì)參與綜合性情景模擬演練的60名學(xué)生發(fā)放自制的綜合性情景模擬演練反饋問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)綜合性情景模擬演練培訓(xùn)模式的效果評(píng)價(jià)。利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)和分析。
　　結(jié)果：
　　1.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后的護(hù)理理論綜合考試成績(jī)、護(hù)理技能考核成績(jī)均明顯高于

3、對(duì)照組(85.41±7.49 vs77.89±7.93；93.95±2.62 vs89.16±4.81)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0.05)。
　　2.與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后的評(píng)判性思維能力總分(295.22±17.33 vs276.15±21.03)及開放思想、分析能力、自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度等6個(gè)維度得分均明顯提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0.05)；而兩組學(xué)生評(píng)判性思維能力中的尋找真相維度得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)

4、意義(40.19±6.39 vs38.77±6.56，P＞0.05)。
　　3.與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后的自主學(xué)習(xí)能力(88.48±9.69 vs81.40±10.51)及自我管理能力、信息能力、合作能力三個(gè)維度得分均明顯提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均＜0.05)。
　　4.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)綜合性情景模擬演練培訓(xùn)模式的反饋問卷表的調(diào)查結(jié)果顯示：分別有98.3％、96.7%和93.3%的學(xué)生認(rèn)為綜合性情景模擬演練能夠幫助

5、學(xué)生有效提高其臨床護(hù)理決策力、促進(jìn)其對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　結(jié)論：
　　1．綜合性情景模擬演練模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)和技能，推進(jìn)護(hù)理理論有效地運(yùn)用于護(hù)理實(shí)踐。
　　2．綜合性情景模擬演練模式能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，突出表現(xiàn)在學(xué)生的評(píng)判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力方面；而在學(xué)生積極、主動(dòng)“尋找真相”，即探求知識(shí)的信念、態(tài)度的培養(yǎng)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
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