學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究.pdf

1、執(zhí)行功能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控的一系列心理加工過程，包括抑制控制、工作記憶和認(rèn)知靈活性三個(gè)核心成分。3-6歲是兒童執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童的執(zhí)行功能會(huì)在學(xué)前期發(fā)生質(zhì)的發(fā)展。執(zhí)行功能對(duì)人們的學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活、友誼、婚姻以及身心健康都起著十分重要的作用。因此，許多國內(nèi)以及國外的研究者都在研究能夠改善兒童執(zhí)行功能的干預(yù)訓(xùn)練。但是，國內(nèi)外以往的研究大都以學(xué)齡兒童為研究對(duì)象，很少有研究以學(xué)前兒童為研究對(duì)象。此外，由于研究對(duì)象、

2、訓(xùn)練項(xiàng)目、評(píng)測(cè)手段等的不同，各個(gè)研究結(jié)果之間存在不一致性。另外，在特定的任務(wù)訓(xùn)練中，以往使用的訓(xùn)練項(xiàng)目都是電腦游戲。
　　目的:探索國外的游戲形式本土化到國內(nèi)后，是否仍能起到改善兒童執(zhí)行功能的作用。這對(duì)豐富學(xué)前兒童的課程內(nèi)容，充分利用兒童執(zhí)行功能的關(guān)鍵期發(fā)展執(zhí)行功能具有重要的意義。
　　方法:以4-6歲的學(xué)前兒童為研究對(duì)象，采用單因素（訓(xùn)練項(xiàng)目:無訓(xùn)練項(xiàng)目、工作記憶、抑制控制）被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將研究對(duì)象分為對(duì)照組、工作記憶組

3、和抑制控制組。使用visual-spatial grid task、Auditory CPT、Go/no-go paradigm和Flanker task分別測(cè)量?jī)和深A(yù)前、后視空工作記憶、聽覺注意、對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和干擾控制的變化。結(jié)果數(shù)據(jù)采用SPSS16.0的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行分析。
　　結(jié)果:經(jīng)過10天的干預(yù)訓(xùn)練，(1)工作記憶組在visual-spatial grid task上前后成績(jī)的變化顯著，p＜0.01;在Go/n

4、o-go paradigm上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.096;在Flanker task上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.084;在連續(xù)操作測(cè)驗(yàn)(CPT)上前后成績(jī)的變化顯著，p＜0.01。(2)抑制控制組在visual-spatial grid task上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.344;在Go/no-go paradigm上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.159;在Flankertask上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.203;在

5、連續(xù)操作測(cè)驗(yàn)(CPT)上前后成績(jī)的變化顯著，p＜0.05。(3)控制組在visual-spatial grid task上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.191;在Go/no-go paradigm上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.347;在Flanker task上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.741;在連續(xù)操作測(cè)驗(yàn)(CPT)上前后成績(jī)的變化不顯著，p=0.339。
　　結(jié)論:持續(xù)10天每天30分鐘的視空工作訓(xùn)練可以改善兒童的視空工

6、作記憶以及聽覺注意能力，但對(duì)抑制控制測(cè)驗(yàn)的成績(jī)沒有影響。持續(xù)10天每天30分鐘的抑制控制訓(xùn)練不能改善兒童的抑制控制力，并且對(duì)視空工作記憶測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也沒有影響，但能改善兒童的聽覺注意能力。
　　工作記憶訓(xùn)練可以有效改善兒童的視空工作記憶，抑制控制訓(xùn)練不能改善兒童的抑制控制力，這與Thorell等研究者的研究結(jié)果一致。另外，本文的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑制控制的訓(xùn)練效果是可以遷移到聽覺注意測(cè)驗(yàn)上的，然而在Thorell等的研究中，抑制控制的訓(xùn)