小學五年級兒童數學學習策略干預對改善其執(zhí)行功能的研究.pdf

1、通過實驗法探究小學五年級學生執(zhí)行功能的特點，考察對學生進行學習策略的干預能否改善學生的執(zhí)行功能；在前人的研究基礎上探索影響個體執(zhí)行功能這一重要能力發(fā)展的因素。 方法: 被試為蘇州市新城花園小學五年級36名學生，通過實驗法探究被試刷新能力、抑制能力和任務轉換能力三種執(zhí)行功能的特點。對被試進行應用題解題策略干預，通過干預前后學生解答應用題的成績和速度檢驗干預的有效性。采用SPSSl3．O數據處理軟件包，用肯德爾等級相關法分別

2、對三組執(zhí)行功能數據進行獨立性檢驗，運用配對樣本T檢驗對干預前后數據進行比較。 結果與分析: 1、對被試的三種執(zhí)行功能進行肯德爾等級相關分析，發(fā)現(xiàn)三組數據兩兩之間均未達到顯著性相關，即它們之間的關系是相互獨立的。 2、對被試策略干預前后執(zhí)行功能的兩組數據進行配對樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，干預后被試在色點位置刷新任務上得分顯著提高，而在任務轉換能力和抑制能力上無明顯差異。 結論: 1、小學五年級兒童執(zhí)行功能中的