數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童中央執(zhí)行功能發(fā)展性研究.pdf

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的工作記憶研究，一直是心理學(xué)和教育學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。大量的行為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的工作記憶存在一般性缺陷和特異性缺陷。在Baddeley等人提出的工作記憶模型中，中央執(zhí)行功能在工作記憶中占據(jù)核心地位。作為人類高級(jí)認(rèn)知功能，中央執(zhí)行功能被認(rèn)為是個(gè)體在實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)時(shí)，以靈活、優(yōu)化的方式控制多種認(rèn)知加工過程協(xié)同操作的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。它的本質(zhì)就是對(duì)一般認(rèn)知過程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。日前，隨著中央執(zhí)行功能分離的研究，使用更純的執(zhí)行范式

2、研究各個(gè)分離的執(zhí)行功能是目前研究的趨勢(shì)?，F(xiàn)階段主要將中央執(zhí)行功能分為四個(gè)部分進(jìn)行研究，分別是抑制，轉(zhuǎn)換，刷新和雙任務(wù)協(xié)調(diào)。
　　 本研究以小學(xué)二、四、六年級(jí)共88名小學(xué)生為被試，從發(fā)展的角度分別研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙中央執(zhí)行功能四個(gè)部分的特點(diǎn)。本研究采用數(shù)值-大小Stroop實(shí)驗(yàn)范式研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的抑制能力；采用交替轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)范式研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的轉(zhuǎn)換能力；采用活動(dòng)記憶實(shí)驗(yàn)范式研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的刷新能力；采用雙任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、障礙的雙任務(wù)協(xié)調(diào)能力。
　　 四個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)障礙兒童同對(duì)照組兒童一樣在四個(gè)中央執(zhí)行功能上存在明顯的年齡效應(yīng)。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)障礙兒童在抑制能力和轉(zhuǎn)換能力方面都存在缺陷。四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)障礙兒童在刷新能力方面存在缺陷，而二年級(jí)的兩類兒童則沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異。只有六年級(jí)的數(shù)學(xué)障礙兒童在雙任務(wù)協(xié)調(diào)功能方面存在缺陷，而二年級(jí)和四年級(jí)的兩類兒童則沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異。
　　 結(jié)果顯示，兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形