學前兒童的言語

1、第八章 學前兒童的言語教學目標： 教學目標：1、 掌握學前兒童言語發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識；2、 把握學前兒童言語發(fā)展的基本特點；3、 初步學會運用學前兒童言語發(fā)展的基本理論知識，分析幼兒園的教學活動、評價幼兒言語發(fā)展的能力及促進學前兒童言語發(fā)展的策略。教學重點： 教學重點：幼兒言語發(fā)展的特點教學難點： 教學難點：幼兒言語能力的培養(yǎng)教學準備： 教學準備：1．學生的準備：觀察小、中、大班幼兒的言語表現(xiàn)2．教師的準備：案例若干；幼

2、兒活動錄像片段教學方法： 教學方法：自我分析法；案例分析法；小組討論法；實踐練習法；理論講解法教學課時： 教學課時： 9 課時第一節(jié) 言語概述一、概念 一、概念（一）語言 （一）語言語言是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。語言是一種社會現(xiàn)象。通常講的語言一般包括音、形、義、詞匯、語法等要素?，F(xiàn)在世界上正被使用的語言大約有 5500 多種。語言有下列基本特性：意義性；結(jié)構(gòu)性；能產(chǎn)性；社會性。（二）言語 （二）言語言語是運用語言進行實際活動的過程

3、。言語是一種心理現(xiàn)象。二、言語的種類 二、言語的種類言語根據(jù)言語活動的表現(xiàn)形式不同可以分為三類：（一）口頭言語 （一）口頭言語口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表達思想感情的言語。分為對話言語和獨白言語?！鞠胍幌搿坷蠋熒险n是獨白言語嗎？對話言語、獨白言語各有什么優(yōu)勢？（二）書面言語 （二）書面言語書面言語是借助于文字來表達思想感情、傳授知識經(jīng)驗的言語?！鞠胍幌搿坷首x和默讀屬于什么口頭言語還是書面言語？書面言語主要有三種形式：寫

4、作、朗讀和默讀。書面言語使得人與人的交流能夠在一定程度上突破時空的限制。古書、郵件等?！鞠胍幌搿繛槭裁凑f朗讀、默讀是書面言語？獨白言語與書面言語有什么區(qū)別？1. 1.書面言語無法借助表情和動作來增強其表現(xiàn)力； 書面言語無法借助表情和動作來增強其表現(xiàn)力；嬰兒的發(fā)音準備大致經(jīng)歷三個階段：（1）簡單發(fā)音階段（1～3 月）新生兒因呼吸而發(fā)聲，哭是兒童最初的發(fā)音。新生兒哭聲中，特別是哭聲停止的時候，可以聽出 ei、ou 的聲音。2 個月以后，嬰兒

5、不哭時也開始發(fā)音，當成人引逗時，發(fā)音現(xiàn)象更明顯，已能發(fā)出ai，a，ei 等音。發(fā)這些音不需要較多的唇舌運動，只要一張口，氣流自口腔沖出，音也就發(fā)出了。這與兒童發(fā)音器官不完善有關(guān)。這階段的發(fā)音是一種本能行為，天生聾啞的兒童也能發(fā)出這些聲音。（2）連續(xù)音節(jié)階段（4～8 月）這一階段，嬰兒明顯變得活躍起來。當他吃飽、睡醒、感到舒適時，常常自動發(fā)音。發(fā)出的聲中，不僅韻母增多，聲母出現(xiàn)，而且連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)，如 a－ba－ba，da－da－da等

6、，其中有些音節(jié)與詞音很相似，如 ba－ba（爸爸） ，ma－ma（媽媽）等。父母常常以為這是孩子在呼喊他們，感到非常高興。其實， 這些音還不具有符號意義。但如果成人利用這些音與具體事物相聯(lián)系，就可以形成條件反射，使音具有意義。（3）模仿發(fā)音——學話萌發(fā)階段（9～12 月）這一階段， 兒童所發(fā)的音明顯增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音， 音調(diào)也開始多樣化， 四聲均出現(xiàn)了，聽起來很像是在說話。當然，這些“話”仍然是沒有意義的，但卻為學說話做了發(fā)音上的

7、準備。這一階段，近似詞的發(fā)音更多，同時，兒童開始能模仿成人的語音。這一進步，標志著兒童學話的萌芽。在成人的教育下， 嬰兒漸漸能夠把一定的語音和某個具體事物聯(lián)系起來， 用一定的聲音表示一定的意思。雖然此時他們能夠發(fā)出的詞音只有很少幾個，但畢竟能開口說話了。2．語音理解的準備（1）語音知覺能力的準備嬰兒對言語刺激是非常敏感的，出生不到 10 天的兒童就能區(qū)分語音和其他聲音，并對語音表現(xiàn)出明顯的“偏愛”。近期的研究又發(fā)現(xiàn)，幾個月的嬰兒還具有了

8、語音范疇知覺能力：能分辨兩個語音范疇之間的差別（如“b”和“p”） ，而對同一范疇之內(nèi)的變異予以忽略。語音范疇知覺在言語理解過程中具有重要意義： 不能分辨不同的語音 （兩個范疇之間的差異） 自然無法理解詞義， 但如果不能忽略同一語音范疇內(nèi)的各種變異 （如說話個人發(fā)音的差異等） ，語音便不再具有穩(wěn)定性而成為因人而異的不可理解的東西。語音知覺的發(fā)展為語言理解提供了必要的前提，只有“聽準音”才可能“聽懂義” 。（2）語詞理解的準備八九個月的嬰