學前兒童游戲教程

1、學前兒童游戲教程,專題一 關(guān)于游戲的基本理論問題,●學前兒童游戲概述 ★游戲的特征 ★游戲的分類 ★游戲的影響因素分析●游戲與兒童發(fā)展（挪至專題二） ★游戲的價值 ★游戲的地位,第一講 學前兒童游戲概述,一、你心中的游戲 思考與討論： 你曾經(jīng)做過哪些游戲？它們有哪些共同特征？ 你認為什么是游戲？,二、游戲的特征,（一）游戲的描述性特征

2、1.游戲是內(nèi)部動機控制的行為 2.游戲是重過程、輕結(jié)果的行為 3.游戲是與探究不同的行為 4.游戲是一種模擬、假裝的行為 5.游戲是令人愉快的、有趣的行為,（二）游戲的本質(zhì)性特征,※游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性※游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性※游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性※游戲是一種有規(guī)則的行為，具有序性※游戲與生活密不

3、可分，具有社會性,三、兒童游戲的特質(zhì),（一）游戲是兒童的需要 1.游戲是兒童身體活動的需要 2.游戲是兒童認知活動的需要 3.游戲是兒童社會交往活動的需要,（二）游戲是兒童的工作,◆游戲與工作對立 ◆游戲與工作相互轉(zhuǎn)換◆兒童游戲就是工作,（三）游戲是兒童的權(quán)利,1.兒童有滿足游戲愿望的權(quán)利2.兒童有自主游戲的權(quán)利3.兒童有充分游戲的權(quán)利 對此，你有想說的話嗎？

4、？,四、兒童游戲的定義,游戲是一種行為上的傾向，這種傾向出現(xiàn)在可描述的和可再現(xiàn)的情景中，表現(xiàn)于種種可觀察的行為之中。 劉焱研究指出：可以通過游戲的外顯行為因素的觀察，即游戲活動中的表情、動作、言語、材料及角色扮演來認識游戲的外部特征，以幫助人們從操作的層面上來判斷一種活動的性質(zhì)。,游戲的理論流派,,剩余精力說,剩余精力說的代表人物是德國哲學家、思想家席勒(FriedrichvonschiUer)和英國的

5、斯賓塞 (H.Spenoer)。主要認為，游戲是機體的基本生存需要滿足之后仍存在的富余精力的產(chǎn)物。,這種剩余精力思想最早體現(xiàn)在席勒《美育教育書簡》一書中:“當獅子不受饑餓所迫，無須和其它野獸搏斗時，它的剩余精力就為本身開辟了一個對象，它使雄壯的吼聲響徹荒野，它的旺盛的精力就在這無目的的使用中得到了享受……,松弛說,松弛說的代表人物是德國的哲學家和心理學家拉扎魯斯。,主要觀點是：游戲是失去的精力重新恢復(fù)的活動。艱苦的勞動，使人的體力消耗

6、，產(chǎn)生疲勞，游戲是恢復(fù)體力的一種方法。兒童在緊張的學習后，為娛樂而游戲。,預(yù)演說,預(yù)演說的代表人物是德國生物學和心理學家格羅斯。他認為人和動物都有與生俱來的生存本能，這種本能在初生時很不完善，這些不完善的本能是無法適應(yīng)復(fù)雜而充滿競爭的生活的，而游戲則是對這種本能的無意識的訓練和準備。,他例舉小貓戲球是捕鼠的練習；小狗嬉咬是為將來自衛(wèi)所作的練習；男孩子玩的打漁游戲是將來養(yǎng)家謀生的準備；女孩熱衷于玩娃娃是將來養(yǎng)育子女的準備。可見，根據(jù)這種觀

7、點，兒童游戲是兒童將來必須承擔的更為成熟的活動的低級形式，為未來生活作了準備。,復(fù)演說,美國心理學家斯坦利·霍爾提出“復(fù)演說”，他認為兒童的發(fā)展復(fù)演了從動物到野蠻人再到部落成員的人類發(fā)展，兒童游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。,不同年齡階段的兒童游戲，如爬行和蹣跚行走期的游戲，追逐類游戲，娃娃家和沙灘游戲，小組競賽的游戲，在復(fù)演論看來就是動物階段、野蠻階段、農(nóng)業(yè)家長式階段，以及部落階段生存方式的重演。,認知學派

8、的游戲理論,皮亞杰認為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂”。 皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況： 一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復(fù)范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，這就是游戲。,精神分析

9、學派的游戲理論,奧地利著名精神病學家，精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補償論”。認為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。,社會文化歷史學派的游戲理論,游戲是社會實踐活動，兒童心理發(fā)展中出現(xiàn)大量的、超出兒童能力的、不能立刻實現(xiàn)的愿望時，就產(chǎn)生了游戲。

10、 游戲中，兒童通過想象情景，模仿成人的活動，在行動上再造某種想象，以滿足自己的愿望，掌握基本的社會關(guān)系。,“記得我小時候玩過家家，經(jīng)常和小伙伴假扮開生日Party吃生日蛋糕，刨根究底是在現(xiàn)實生活中總吃雞蛋面過生日的我們特別希望能邀請許多小朋友一起過西式生日。通過過生日這一重復(fù)性游戲，我們體驗著點蠟燭吹蠟燭吃奶油蛋糕拆生日禮物的快樂，彌補了現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望?！?第二講 兒童游戲的分類,一、兒童游戲的分類方法（一）以理論

11、假設(shè)為指導(dǎo)的分類方法。 優(yōu)點：理論性強，易對某種類型游戲的來龍去脈做出理論上的分析與說明。 不足：依據(jù)的原始觀察資料一般較薄弱，往往不能清楚地說明各類游戲所可能包含的實際行為。（二）以自然觀察為指導(dǎo)的分類方法。 優(yōu)點：觀察資料雄厚 不足：理論性不夠,二、 兒童游戲的分類,（一）兒童游戲的認知分類 1.代表人物——皮亞杰 2.類別劃分 （1）感覺運動游戲（練習性游戲）

12、 0—2歲，“動”即快樂。 （2）象征性游戲 2---7歲。模仿和想象。角色游戲是主要表現(xiàn)形式。,（3）結(jié)構(gòu)游戲 前期帶有象征性；后期逐漸變成了一種智力游戲。（4）規(guī)則游戲 7---11歲。規(guī)則性。,（二）兒童社會性發(fā)展的分類 六種： 偶然的行為； 游

13、戲的旁觀者； 單獨的游戲； 平行的游戲； 聯(lián)合的游戲； 合作的游戲。,（三）兒童游戲的教育作用的分類 1.創(chuàng)造性游戲： （1）角色游戲 （2）結(jié)構(gòu)游戲 （3）表演游戲 2.規(guī)則游戲（教學游戲）： 體育游戲； 智力游戲；

14、 音樂游戲； 娛樂游戲,自主性游戲,（一）什么是自主性游戲 自主性是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)這個角度提出來的；是強調(diào)所有的游戲應(yīng)該有自主性，自主性游戲包括所有的游戲。,（二）自主性游戲的特征 1.游戲計劃的生成性 2

15、.游戲環(huán)境的多樣性 3.教師角色的多重性 4.游戲機會的均等性,（三）自主性游戲中的幾對關(guān)系 1.自主與規(guī)則的關(guān)系 2.自主與指導(dǎo)的關(guān)系 3.愉悅與教育的關(guān)系 4.材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系,第三講 影響兒童游戲的因素分析,一、外在客觀條件的影響 （一）游戲機會 （二）游戲時間 （三）游戲場地 （四）游戲材料,二、家庭的影響 （一）父母

16、（二）媒介的影響,三、游戲者自身條件的影響（一）同伴 （二）兒童自身的年齡、性別 （三）健康狀態(tài) （四）認知風格,專題二 關(guān)于學前游戲的實踐問題,●游戲與兒童發(fā)展 ☆游戲與兒童發(fā)展間的關(guān)系 ☆游戲在幼兒園中的地位●幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃 ☆室內(nèi)和室外 ☆玩具和游戲材料●幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo) ☆幼兒園游戲的觀察 ☆幼兒

17、園游戲的指導(dǎo),第一講 游戲與兒童發(fā)展,第一節(jié) 游戲與兒童身心發(fā)展一、游戲與兒童認知發(fā)展（一）游戲與兒童智力發(fā)展 ※游戲與兒童知識增長 ※游戲與兒童感知能力的發(fā)展 ※游戲與兒童想象力的發(fā)展 ※游戲與兒童問題解決能力的發(fā)展（二）游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展（三）游戲與兒童語言發(fā)展,二、游戲與兒童社會性發(fā)展（一）游戲是自我意識發(fā)展的催化劑（二）游戲與同伴關(guān)系（交往、

18、自控能力）（三）游戲與兒童親社會行為三、游戲與兒童情感發(fā)展 （一）游戲與兒童積極的情緒體驗 （二）游戲與兒童消極情緒的宣泄 （三）游戲與兒童情緒情感的發(fā)展四、游戲與兒童身體發(fā)展 （一）游戲與基本動作的發(fā)展 （二）游戲與運動能力的發(fā)展 （三）游戲與兒童身體生長發(fā)育,第二節(jié) 游戲在幼兒園中的地位,一、游戲在幼兒園中的法規(guī)地位（一）“以游戲為基本活動”的首次提出 隨著《規(guī)程》的頒布

19、，幼教界對游戲的研究發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ◆從政策法規(guī)上、觀念上強調(diào)重視幼兒游戲權(quán)利的保障。 ◆從理論上探討了游戲的功能及其在學前期的意義，并試圖建立中國自己的幼兒游戲理論。 ◆用科學的方法對游戲的問題進行了研究，尤其是對游戲現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討了游戲促進幼兒發(fā)展的方法和影響因素。 ◆在幼兒園游戲?qū)嵺`的研究中，積累了許多較好的、可供借鑒的經(jīng)驗，并加以總結(jié)和推廣,（二）“幼兒園

20、以游戲為基本活動”的重申 《綱要》在關(guān)于游戲的論述上，主要體現(xiàn)了這樣幾方面的精神： ◆幼兒園教育以游戲為基本活動。 ◆游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。 ◆寓教育于生活、游戲之中。（三）“幼兒園以游戲為基本活動”的再次重申 《指南》在關(guān)于游戲地位的論述上，主要為： 幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生

21、活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。,二、游戲在幼兒園課程的地位,（一）游戲與課程的關(guān)系 游戲與課程就好像血液和身體的關(guān)系。（二）幼兒園課程中幾種詮釋游戲存在的模式 狄弗瑞斯（1997）提出在游戲利用的方式方法上，存在著四種不同的課程模式： ★游戲是附加的娛樂活動；

22、 ★游戲是改裝的教學活動； ★游戲是發(fā)展社會性及情緒的活動； ★游戲是與兒童全面發(fā)展相整合的活動。,三、幼兒園以游戲為基本活動的實現(xiàn),認識誤區(qū)： ★給任何活動都冠以游戲的名稱； ★追求游戲活動的熱鬧場面； ★以單一的游戲形式貫穿一日活動,第二講 幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃,第一節(jié) 游戲環(huán)境的概述一、游戲環(huán)境（一）環(huán)境 環(huán)境是指個體生活的所有外部條件的總和

23、，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 （二）游戲環(huán)境 游戲環(huán)境是指為兒童游戲活動所提供的條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。,（三）游戲環(huán)境的要求 1.安全性 2.具有豐富的刺激性 3.具有可參與性,二、創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的意義,（一）良好游戲環(huán)境的特性 1.寬敞 2.不能單調(diào)無物 3.大中有小 4.易于變化和調(diào)

24、整,（二）意義 1.有利于老師樹立正確的兒童觀和游戲觀，提高教育的有效性 2.有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用，滿足幼兒探求認識周圍世界的需要 3．讓兒童有序而自主地游戲,第二節(jié) 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃,一、室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃（一）室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求 ● 給游戲環(huán)境以清晰的邊界和路線標注 ●規(guī)劃通道和空置空間 ●規(guī)劃不同的區(qū)域 ●擴大空間利用率 ●給兒童留出

25、自由支配的空間,（二）規(guī)劃的原則,●因地制宜的原則——利用 改造 創(chuàng)設(shè) ●發(fā)展適宜性原——全體與個別的關(guān)系 ●參與性原則,(三)室內(nèi)游戲區(qū)規(guī)劃的要點,第一，根據(jù)各類活動的教育功能與特點規(guī)劃室內(nèi)游 戲環(huán)境。第二，將幼兒表現(xiàn)出來的探索興趣、經(jīng)驗、作品作為環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容源泉。第三，動態(tài)與靜態(tài)游戲區(qū)域分配得當，盡量避免靜態(tài)活動區(qū)域與動態(tài)活動區(qū)域相鄰。第四，根據(jù)班級幼兒人數(shù)提供活動區(qū)。第五，常設(shè)區(qū)域與變換調(diào)整區(qū)

26、域并存。,(四)室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題,●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏刺激性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏層次性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏合理性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏計劃性,二、 室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè),（一）室外環(huán)境的內(nèi)容 亨尼格（1994）研究指出，戶外游戲空間應(yīng)該有四個主要特點：兒童可以在游戲空間里進行有益身體健康的冒險、接受漸進式挑戰(zhàn)、玩不同形態(tài)的游戲以及操作材料和設(shè)備。 詳見《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護

27、部、國家教育工作委員會托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》的規(guī)定。,（二）規(guī)劃室外游戲環(huán)境的原則,,●安全衛(wèi)生的原則,●遵循自然的原則,●挑戰(zhàn)性原則,●整體性原則,（三）室外游戲環(huán)境規(guī)劃的要點,,,1.規(guī)劃中應(yīng)該考慮的因素有哪些？,2.在活動空間的設(shè)置上，要注意的問題 有哪些？,（四）室外游戲場地的基本構(gòu)成,1.大型組合運動玩具區(qū) 2.玩沙池（區(qū)） 3.玩水去 4.自然區(qū)

28、 5.跑道或車道 6.休閑區(qū),第三講 玩具和游戲材料,不玩耍、不接觸人和物的孩子，其大腦比同齡的兒童小20-30%，玩具可以刺激每個神經(jīng)元多生長25%的突觸。 ——巴羅爾大學,你認為玩具是從什么時候開始有的？,一、玩具的產(chǎn)生,,玩具的歷史和人類歷

29、史一樣久遠。,新石器時代就出現(xiàn)了原始玩具（6千-1萬年前）古埃及“獵狗捉豹”是一種原始的棋盤玩具（前1801-1792）7000年前，中國的十二生肖泥制玩具、陶制小獸玩具；唐代的七巧板，宋代的瓷制玩具?！?二、玩具的發(fā)展,你認為玩具的發(fā)展與哪些因素聯(lián)系在一起？三、玩具在游戲中的作用（一）玩具的功能,玩具的發(fā)展是一定社會生產(chǎn)、文化、宗教、藝術(shù)等社會現(xiàn)象的反映。,■社會文化傳遞功能,■娛樂、審美的功能,■益智功能,（二）玩

30、具對兒童的作用,你認為玩具對兒童有什么樣的作用？ （三）玩具在游戲中的作用,教科書,工具,親密伴侶,?玩具激發(fā)兒童游戲的動機,?支撐游戲開展，促進游戲水平的提高,?玩具為兒童提供練習能力的機會,（三）玩具的種類,通常的分類方式有：,?按玩具的材料分類,?按玩具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類,金屬和非金屬,?按玩具的功能分類,?按玩具的形狀分類,四、玩具和游戲材料的提供,（一）選擇提供玩具和游戲材料的原則,游戲材料應(yīng)盡量符合國家規(guī)定的標準和要求。,

31、●玩具要具有可操作性、低結(jié)構(gòu)性,●玩具要符合安全衛(wèi)生要求,●玩具應(yīng)當經(jīng)濟實惠,●玩具應(yīng)符合兒童年齡特點,（二）玩具的管理和使用,●玩具的管理●玩具的使用 你認為會有哪些問題存在？如何解決這些問題？,▼建立玩具的管理和使用常規(guī),▼所有玩具向兒童開放，并便于兒童取放,▼建立定期檢修和清洗玩具的制度,▼ 合理利用經(jīng)費，定期添設(shè)玩具,五、有關(guān)玩具的問題及建議（討論交流）,,你認為在當前，從玩具的生

32、產(chǎn)、銷售和使用過程中，主要存在哪些問題？有何好的意見或建議 。,你認為傳統(tǒng)玩具在當今社會有傳承的必要嗎？在傳承過程中會遭遇到哪些困境？如何解決？,第三講 幼兒園游戲觀察與指導(dǎo),第一節(jié) 幼兒園游戲的觀察一、游戲觀察的內(nèi)容,▼ 游戲與環(huán)境,（1）游戲場地,（2）游戲材料,（3）游戲時間,▼游戲中的幼兒,（1）游戲中的行為,（2）游戲的水平,▼游戲與課程,▼游戲中的教師,二、幼兒游戲觀察的意義,（一）對游戲的觀察是了解幼兒的最佳途徑

33、,▼了解幼兒的興趣和需要,▼了解幼兒認知和社會性水平,▼了解幼兒的個性特點和能力差異,（二）觀察是對游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提,▼把握介入游戲的時機,▼選擇恰當?shù)闹笇?dǎo)方式,▼實施有效的指導(dǎo)策略,（三）觀察是對游戲進行正確評價的保證,▼為評價游戲提供具體詳實的資料,▼對兒童的游戲給予及時反饋,▼及時地發(fā)現(xiàn)游戲中的問題,（四）觀察是制定游戲計劃的依據(jù),▼可以及時地滿足和拓展兒童的生活經(jīng)驗,▼能為兒童提供充分的游戲條件,三、幼兒園游戲觀察的方法,

34、（一）時間取樣法 一定時間 若干樣本 規(guī)定時間 語言描述與記錄 怎樣評價這兩種方法？,,個體游戲特點的總樣本,（二）事件取樣法,,游戲行為,（三）定人不定點,（四）定點不定人,關(guān)于觀察的視頻,《成長的秘密》,觀察記錄與分析,常見觀察記錄量表,第二節(jié) 幼兒園游戲的指導(dǎo),一、教師在幼兒游戲中的角色與作用（一）作用（二）角色,,你認為游戲應(yīng)該處于放羊狀態(tài)還是管制狀態(tài)？,1.教師介入兒能提高兒童

35、游戲的安全性,2.教師介入可以提高兒童游戲的水平,重要他人,角色是動態(tài)變化的。,二、介入兒童游戲的策略,（一）介入的時機,追求情感的滿足和認知發(fā)展間的矛盾能夠得到有效解決嗎？,教師何時介入，最緊要的是向兒童要答案。,1.什么時候應(yīng)當介入？,2.什么時候最好不要介入？,（二）介入策略,1.參與式介入,教師以游戲者的身份，介入兒童游戲,（1）平行式介入法——暗示指導(dǎo),（2）交叉式介入法——角色身份,2.材料指引,通過教師為兒童提供材料，引發(fā)

36、游戲的興趣，促進游戲的延續(xù)和提升,3.語言指導(dǎo),三、幼兒園各類游戲的指導(dǎo),,角色游戲的指導(dǎo),（一）角色游戲的含義,是幼兒通過角色扮演，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。,（二）角色游戲的結(jié)構(gòu),主題,角色,材料,情境,規(guī)則,結(jié)構(gòu)特點,,（1）扮演角色的多樣性,,（2）游戲中物品的假想性,（3）假想游戲動作和情景的——概括性,（4）游戲規(guī)則的內(nèi)隱性,（5）游戲主題的社會性,機能性角色,互補性角色,想象性或虛構(gòu)性角色,（三）各年

37、齡班的特點和指導(dǎo),思考題： 請根據(jù)你所掌握的各年齡班幼兒身心發(fā)展特點，來對此問題進行解答。,結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo),（一）結(jié)構(gòu)游戲的含義,兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。,（二）結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段（以積木為例）,第一階段：搬弄 2歲以下,第二階段：重復(fù) 平鋪或壘高,第三階段：搭建 約3歲左右,第四階段：圍封,第五階段：模型 利用對稱和平衡原理來建造模型,第六階段：再現(xiàn) 對現(xiàn)實物體的象征性代表,（三）結(jié)構(gòu)游

38、戲的結(jié)構(gòu)技能,結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。,主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲,（四）各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的特點與指導(dǎo),小班：,材料選用的盲目性和簡單性；結(jié)構(gòu)技能簡單；易中斷，堅持性差；主題建構(gòu)無計劃性,中班：,能從建構(gòu)物體的特性來選擇材料；與同伴交流，堅持性增強；結(jié)構(gòu)技能主要以“架空”為主；有建構(gòu)主題，但易變化。,大班：,結(jié)構(gòu)的目的性、計劃性和持久性增強；能合作選取豐富多樣的材料；建構(gòu)技能日趨成熟；根據(jù)

39、游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。,表演游戲的指導(dǎo),一、含義,表演游戲是指兒童按照通話或者故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。以兒童自主、獨立地對作品的理解去展開游戲情節(jié)。,二、類型,桌面表演；木偶表演；影子戲表演；小舞臺區(qū)表演,三、指導(dǎo)方式,表演游戲的指導(dǎo)是一種間接的指導(dǎo)。,教師示范表演,運用講解、談話等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容,通過編制練習性游戲使幼兒掌握表演技能,通過參與幼兒的表演對游戲進行指導(dǎo),以觀

40、眾身份在表演外指導(dǎo),專題三 關(guān)于游戲的其他重要問題,◆ 游戲因素在幼兒園教學中的運用◆傳統(tǒng)游戲的價值分析◆關(guān)于游戲治療,第一講 游戲因素在幼兒園教學中的運用,一、建構(gòu)民主平等的師幼關(guān)系,*培養(yǎng)幼兒離開家庭、獨立生活的能力。,*萌發(fā)幼兒熱愛幼兒園的情感。,*愿意和自己喜愛的玩具一起嘗試過幼兒園的生活。,*在自己最喜愛的玩具的幫助下逐步消除對新環(huán)境的不安和恐懼。,二、教學活動的開放性和生成性,A 做好教學準備,◆

41、學科知識,◆兒童經(jīng)驗,◆教師自己的經(jīng)驗與體驗,B 游戲活動與教學活動可以相互生成,C 教學活動中做好生成和預(yù)成的結(jié)合,三、游戲策略在教學活動中的運用,,A 游戲的假想策略的運用,▲真實的體驗,▲豐滿的想象,師：“蘭花有幾個花瓣？”幼：“三個大花瓣，三個小花瓣”師：“它有什么作用？”幼：“止血鎮(zhèn)痛”師：“玫瑰有什么作用？”幼：“可以做香水”師：“還可以凈化空氣”師：“仙人球有什么作用？”,幼1：“美容”幼2：“治病”幼

42、3：“蓋房子”幼4：“解渴”幼5：“做燃料”師：“作用大不大？”幼（集體）：“大——”師：“你們喜歡不喜歡？”幼（集體）：“喜歡——”,——連接式的發(fā)問師：“天上有許多的云，在風姐姐的幫助下，會怎么樣？”幼：“會變”師：“是的，變成各種各樣的形狀，可美麗了”,——檢查式的發(fā)問師：“最長命的花是什么？”幼（集體）：“長壽花”師：“最短命的花是什么？”幼（集體）：“短命菊”師：“先開花后長葉子的花有哪些？”幼

43、1：“桃花”幼2：“迎春花”幼3：“白玉蘭”,如果我是一棵草——,“我會從泥巴里鉆出來，喝好多的水，長大了和小朋友玩”“我會從泥巴里慢慢鉆出來，變成一件草的衣服給大家看”“從地底下長出來，能看見天上的小鳥”“我會變成一棵長蘿卜的草”“我自己會從泥巴里慢慢鉆出來，再開美麗的花”,“我要當一棵趴在地上的小草，聽泥巴里小動物說話的聲音”“我會從水里長出來看白云”“從石頭里長出來，變成大的葫蘆藤，結(jié)出葫蘆娃”“我會變得長長細細

44、的，能夠看見更遠更遠的橋”“我想變成會開五角星的花，因為我喜歡五角星”“我會從石頭縫里很用勁、很用勁地長出來”,《解讀凡高》師：“你看到他的這幅畫（凡高作品《星月夜》）心里想到了什么？”幼1（做動作）：“象龍卷風一樣，嗚——嗚嗚——”幼2：“魔鬼來了，黑胡子很長，被風卷上了天啦——”幼3：“我覺得像是找不到回家的路”幼4：“到處都是鬼巫”幼5：“鬼把樹和房子都扭彎了”,師：“你們想象得出當時畫家的心情嗎？”幼1：“他一

45、定很恐怖”幼2：“很傷心，想哭沒有哭出來”幼3：“孤獨極了”幼5：“我覺得他很著急”幼6：“他的周圍全都是鬼”幼7：“他的生活中沒有一個人來幫助他”,A：“你看這幅畫時心里想到了什么？”對方：“這是名畫吧？”A：“有什么感受嗎？”對方：“挺夸張的，天上那是月亮吧？有星，有樹什么的”A：“你能想象畫家是一個什么樣的人嗎？”對方：“這我不知道”，（不好意思地）“我這人不懂藝術(shù)，要看看他的傳記才能知道”,梵高有一幅畫，名叫