論教師教育智慧的形成.pdf

1、教育活動自誕生以來，就擔負著培養(yǎng)人才、傳承人類文明的重擔。教育活動的產(chǎn)生，是人類智慧的體現(xiàn)。時代在發(fā)展，人們對教育的期望也越來越高。教育作為促進人身心發(fā)展的活動，需要智慧的參與。在智慧的引領下，教育活動才能煥發(fā)生命之光，實現(xiàn)其育人的使命。在教育活動中，教師是教育活動的主要引導者，是引導受教育者身心發(fā)展的關鍵性人物。在推動教育活動發(fā)展的過程中，教師作為教育活動中的要素之一發(fā)揮著重要的作用，其自身素養(yǎng)的提升越來越受到人們的關注。教育智慧逐漸

2、成為我國教師專業(yè)發(fā)展研究領域中的一個重要研究范疇。教育智慧作為人類智慧在教育活動中的彰顯，是理性與情感的統(tǒng)一，是人類本質(zhì)力量在教育活動中的全面實現(xiàn)。在教育實踐中，也的確存在著教師教育智慧缺失的問題。教師教育智慧的缺失，其自身素養(yǎng)的提升受到限制，影響了教育目的的順利實現(xiàn)，也使教育理論走向教育實踐受阻?；趯逃F(xiàn)狀的關注，對教育理論與教育實踐關系的思考，本論文在厘清教育智慧內(nèi)涵的基礎上，試圖對教師形成教育智慧的途徑做出有益的探索。

3、　　 本文內(nèi)容主要包括以下兩方面。第一部分，從分析智慧的內(nèi)涵及特征入手，闡述了教育智慧的內(nèi)涵及特征，明確了教育智慧的要素——教育理性、教育情感、教育藝術。教育智慧就是指教師以教育理性為指引、以教育情感為動力，藝術性的安排教學活動的創(chuàng)造性智能;教育智慧是知識性、倫理性、實踐性的統(tǒng)一，是真善美的體現(xiàn);教育理性體現(xiàn)了教育智慧的“真”，教育情感體現(xiàn)了教育智慧的“善”，教育藝術體現(xiàn)了教育智慧的“美”。厘清基本概念的基礎上進一步分析了教師形成教育