12029.論教師的實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成

1、索取號(hào)：G40密級(jí)：公開碩士學(xué)位論文論教師的實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成論教師的實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成研究生：生：王洋王洋指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：張良才張良才教授教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院一級(jí)學(xué)科：一級(jí)學(xué)科：管理學(xué)管理學(xué)二級(jí)學(xué)科：二級(jí)學(xué)科：教育經(jīng)濟(jì)與管理教育經(jīng)濟(jì)與管理完成時(shí)間：完成時(shí)間：20152015年4月1010日答辯時(shí)間：答辯時(shí)間：20152015年6月日摘要I摘要智慧需要用一生的時(shí)間去努力追尋，對(duì)實(shí)踐智慧的培養(yǎng)需貫穿在教師的整個(gè)

2、職業(yè)生涯之中。用“實(shí)踐智慧”來表述教師工作的目的，為教師養(yǎng)成實(shí)踐智慧提供理性層面的認(rèn)識(shí)和思考，這本來就是一件十分有意義的事情。本文在梳理和分析國內(nèi)外關(guān)于實(shí)踐智慧研究情況的基礎(chǔ)上，緊抓社會(huì)發(fā)展和當(dāng)前教育現(xiàn)狀對(duì)教師發(fā)展的要求，以教師實(shí)踐智慧的生成路徑為基礎(chǔ)來研究教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成策略。本文主要分為以下五個(gè)部分：第一部分：引言。主要分析研究教師實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成策略的緣由以及國內(nèi)外關(guān)于實(shí)踐智慧的相關(guān)研究文獻(xiàn)。從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、當(dāng)今教育現(xiàn)

3、狀、學(xué)生成長(zhǎng)以及教師專業(yè)化發(fā)展三大方面指出要求教師在教學(xué)過程中養(yǎng)成實(shí)踐智慧，并對(duì)本文主要研究方法和思路做了說明。第二部分：教師實(shí)踐智慧及相關(guān)概念的界定。從認(rèn)知、情感和理智三方面來分析智慧的涵義，在整理智慧與實(shí)踐智慧概念的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)出本文關(guān)于教師實(shí)踐智慧的概念界定，即知識(shí)、情感、意識(shí)和行動(dòng)相統(tǒng)一的素養(yǎng)，即教師實(shí)踐智慧是“知”、“情”、“意”、“行”的統(tǒng)一。第三部分：教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的必要性。從基礎(chǔ)教育課程改革、教師自身發(fā)展以及課堂教

4、學(xué)三方面闡述教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的必要性，指出實(shí)踐智慧在教師教育教學(xué)過程中的重要作用，指出教師實(shí)踐智慧的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師發(fā)展歷程中的關(guān)鍵因素。第四部分：教師實(shí)踐智慧的生成路徑。結(jié)合教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的基本要素，即教師知識(shí)、職業(yè)理念、反思合作意識(shí)、行動(dòng)中檢驗(yàn)來闡述實(shí)踐智慧的具體生成過程。通過經(jīng)驗(yàn)的積累、提煉、轉(zhuǎn)化以及個(gè)人理論的踐行幾方面來分析和總結(jié)教師實(shí)踐智慧的生成路徑是一個(gè)在行動(dòng)中循環(huán)往復(fù)，不斷完善與發(fā)展的過程。第五部分：教師實(shí)踐智慧養(yǎng)成的策