現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視角下教師教育智慧的探索：個(gè)案研究.pdf

1、近十年來(lái)，教學(xué)從技術(shù)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向，教學(xué)不再被認(rèn)為是完成某一外在目的的手段，而是目的本身。教學(xué)應(yīng)該是教師運(yùn)用實(shí)踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場(chǎng)創(chuàng)造。在具體的教育情境中針對(duì)學(xué)生的具體需求實(shí)施機(jī)智的行動(dòng)才是真正的教育。因此，教師的教育智慧受到了越來(lái)越多的關(guān)注。擁有教育智慧的教師往往能夠創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容、機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂事件、敏捷地捕捉課堂教育信息和適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)以吸引學(xué)生積極投入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、靈敏地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的能力。教育智慧對(duì)于教師成

2、長(zhǎng)意義非凡，它體現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展的核心價(jià)值，使得教學(xué)回歸教育的本質(zhì)。同時(shí)，教育智慧又能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，從而達(dá)到師生共享生命的境界。
　　現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)秉承現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”和“生活世界”的理念，注重在教育發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)、在教育發(fā)生的情境中來(lái)關(guān)注教育。本論文基于現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的相關(guān)理論對(duì)中國(guó)南部某大學(xué)針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的RICH課改教學(xué)中的一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的教育智慧進(jìn)行個(gè)案探索。本研究試圖回答以下兩個(gè)問(wèn)題:1）教師如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)

3、她的教育智慧？2）有哪些因素影響教師教育智慧的生成？
　　本研究歷經(jīng)一個(gè)學(xué)年（自2011年10月到2012年6月），以英語(yǔ)111班學(xué)生及其授課老師Hafen為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師Hafen在英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的教育智慧進(jìn)行了探索。Hafen老師擁有近30年教齡，同時(shí)也是RICH團(tuán)隊(duì)的核心成員。本文所采用的研究方法是敘事探究和個(gè)案研究。數(shù)據(jù)收集的形式多種多樣，有課堂錄音、課堂觀察、課后反思、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)