教師要有農(nóng)民的智慧

1、增刊稿件增刊稿件教師要有要有農(nóng)民的智慧民的智慧學(xué)生與莊稼，一人一物，看似關(guān)聯(lián)不大，卻都是生命個(gè)體，教師培養(yǎng)學(xué)生正如農(nóng)夫侍弄莊稼。農(nóng)民完全根據(jù)莊稼生長(zhǎng)的需求而調(diào)整相應(yīng)的策略，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)教師要學(xué)習(xí)農(nóng)民的智慧。喜陰喜陽(yáng)，因物而異喜陰喜陽(yáng)，因物而異并不是所有植物都喜歡充足的陽(yáng)光，植物也有它的個(gè)性。陰性植物要求在適度隱蔽下方能生長(zhǎng)良好，不能忍耐強(qiáng)烈的直射光線，它們多生長(zhǎng)于林下及陰坡，如苦苣苔科，鳳梨科等。而荷花等陽(yáng)生植物則需要在陽(yáng)光下栽培，靠葉

2、綠素進(jìn)行光合作用才能更好地生長(zhǎng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，其個(gè)性氣質(zhì)怎可千人一面？有的張揚(yáng)開(kāi)朗，有的內(nèi)斂平靜，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)展其多元智能，而不能搞大一統(tǒng)，否則會(huì)一不小心統(tǒng)掉了下一個(gè)愛(ài)迪生、貝多芬。施足底肥，根深葉茂施足底肥，根深葉茂莊稼人深知貧瘠的土地很難長(zhǎng)出好莊稼，因而在擂種前要施足底肥，并且在莊稼生長(zhǎng)期內(nèi)不時(shí)地追肥以供其拔節(jié)，開(kāi)花，掛果等各個(gè)時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)農(nóng)民夯實(shí)基礎(chǔ)，即雙基訓(xùn)

3、練。尤其在課改全面推行的今天，有的語(yǔ)文課堂一味地追求人文性，整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，學(xué)生說(shuō)得天花亂墜，課堂上并無(wú)植物會(huì)說(shuō)話已不是天方夜譚，美國(guó)紐約的快節(jié)奏生活讓人窒息，室內(nèi)的花花草草幾乎被遺忘，科學(xué)家在花盒里安裝濕度感應(yīng)器，并與電信部門(mén)合作，只要哪盆花需要澆水，主人就會(huì)接到植物打來(lái)的“電話”：“主人，能讓我喝點(diǎn)水嗎？我快渴死了！”雖然農(nóng)民不會(huì)接到莊稼打來(lái)的電話，但他會(huì)不時(shí)到田間轉(zhuǎn)悠，哪棵苗長(zhǎng)蟲(chóng)子，哪棵苗被風(fēng)刮倒，路邊的哪棵苗被牛羊帶走

4、……莊稼的長(zhǎng)勢(shì)他一清二楚，即使什么問(wèn)題也沒(méi)有，他也樂(lè)意靠在一旁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)凝望那一片翠綠。農(nóng)人也懂得欣賞。教育的針對(duì)性來(lái)自對(duì)學(xué)生的觀察和了解，常到學(xué)生中轉(zhuǎn)悠，放下師道尊嚴(yán)，蹲下身子和他們說(shuō)話，他們?cè)敢夂湍憬涣鳎憧梢粤私馑麄冃撵`深處的秘密。教學(xué)的有效性植根于學(xué)情，植根于學(xué)生的需求，一切脫離了學(xué)生需求的教學(xué)都是無(wú)效的。如果莊稼沒(méi)有長(zhǎng)蟲(chóng)，農(nóng)人絕不會(huì)干噴灑農(nóng)藥的傻事?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，此話不無(wú)道理，莊稼長(zhǎng)不好，農(nóng)人會(huì)去研究，去