基于主位理論及主位推進模式的英語寫作教學(xué)研究——以雅思英語寫作為例.pdf

1、語言學(xué)習，包括語音、語義、詞法、句法、語用、篇章等，是一個多層面的系統(tǒng)學(xué)習過程。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重于語法教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生成績與實際能力脫節(jié)的現(xiàn)象。這在很多國內(nèi)外大型考試中得以體現(xiàn)。比如，大學(xué)英語四、六級考試，雅思考試，其中寫作部分得分率普遍較低。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)側(cè)重于詞匯、句型的積累，學(xué)生機械的模仿造句，而缺乏整體連貫型，文章邏輯性不強。本文討論如何提高雅思英語寫作中話語的連貫性，從而探討有效的英語寫作教學(xué)方法。
　　

2、 主述位理論是韓禮德系統(tǒng)功能語法中研究語篇理論的一個重要分支，主位、述位概念最早由布拉格學(xué)派創(chuàng)始人，捷克語言學(xué)家馬泰修斯早在1939年提出的。主位是信息的起點，提供交際雙方已知的信息，述位表達話語者要傳遞的新信息。韓禮德于1985年在《系統(tǒng)功能語法導(dǎo)論》一書中首次提主位并分類。捷克語言學(xué)家丹尼斯1978年把語篇中復(fù)雜的主位關(guān)系稱之為“主位推進模式”，語篇中句子之間的主位與述位按照一定的規(guī)則彼此聯(lián)系，向前發(fā)展，形成主位推進模式，并總結(jié)出四

3、種主位變化模式。近些年來，主位理論及主位推進模式引起國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，語篇的連貫性正是取決于錯綜復(fù)雜的主位推進模式，而語篇的類型不同，所采用的主位推進模式也不盡相同。
　　 本研究試圖驗證下列兩個假設(shè)：1)基于主位理論及主位推進模式的英語寫作教學(xué)能使學(xué)生的句子主位多樣化，能提高其篇章的連貫性及英語寫作能力。2)基于主位理論及主位推進模式的英語寫作教學(xué)能改變學(xué)生對英語寫作的態(tài)度。
　　 本文首先分析目前我們英

4、語寫作教學(xué)中存在的問題，然后采用文獻綜述分析法對主述位理論進行分析介紹。為了回答以上兩個問題，本研究進行了一項為期30天授課時量為45的實驗。學(xué)生為將要參加雅思考試的考生，全部為大；大三非英語學(xué)生。實驗中對實驗組(30人)和控制組(30人)進行前測，籍此證明兩個組學(xué)生的寫作水平相當。然后對實驗組學(xué)生進行主位理論英語寫作教學(xué)。實驗后對兩組進行后測，通過后測對比主位理論及主位推進模式對英語寫作的有效性。同時對實驗組進行前測和后測問卷調(diào)查。通