主位理論在大學(xué)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種有用的交際技能一直是語(yǔ)言教學(xué)和研究的重點(diǎn)。然而，中國(guó)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直都被認(rèn)為是一個(gè)難題，很難讓人滿(mǎn)意。傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)從作者的作品著手，教師主要側(cè)重批改作文當(dāng)中的語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，而不注重寫(xiě)作內(nèi)容的流暢。這種教學(xué)忽視了作者在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的陳述方式。在這篇論文里，作者把主位理論作為對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，把它應(yīng)用到議論文寫(xiě)作教學(xué)中，以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作連貫的元認(rèn)知，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。為此，

2、作者結(jié)合定性和定量?jī)煞N研究方法開(kāi)展了一次實(shí)證研究。
　　 本論文主要研究了議論文的寫(xiě)作。作者從非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選出了兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。并提出兩個(gè)假設(shè)：1）隨著主位理論的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將更善于使用不同的句子結(jié)構(gòu)作為句子的開(kāi)頭來(lái)使得文章更加連貫，這將改善學(xué)生作文當(dāng)中長(zhǎng)期存在的句型單調(diào)現(xiàn)象；2）主位理論將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的連貫性和整體性的意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查問(wèn)卷及訪談顯示，主位理論的應(yīng)用

3、加強(qiáng)了學(xué)生在句子開(kāi)頭多樣化以及文章連貫性方面的元認(rèn)知。此外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試和期末測(cè)試中的作文成績(jī)以及作者從語(yǔ)篇角度對(duì)作文所進(jìn)行的主位分析，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生較控制班的學(xué)生更注意文章的連貫，在寫(xiě)作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)更多地考慮到文章宏觀主位及段落主位的統(tǒng)一，他們會(huì)運(yùn)用更多的句子結(jié)構(gòu)充當(dāng)主位和使用派生主位推進(jìn)模式來(lái)陳列自己的觀點(diǎn)。
　　 可見(jiàn)，主位理論的應(yīng)用與寫(xiě)作元認(rèn)知策略的培訓(xùn)是提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平行之有效的重要途徑，是