主位理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、閱讀是語言習(xí)得，信息交流的一種重要方式。長久以來，閱讀能力一直被視為一種重要的語言技能。因此，閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著重要的作用，如何提高中國學(xué)生的英語閱讀能力也成為語言學(xué)家與英語教師共同關(guān)注的話題。
　　本研究試以主位理論為理論框架，希望通過實驗證明：向?qū)W生傳遞相應(yīng)的主位理論知識有助于提高學(xué)生的閱讀能力和二語綜合能力。該研究試回答以下問題：
　　（1）大學(xué)英語閱讀教學(xué)中主位理論的運用是否能促進學(xué)生快速閱讀能力的提高？

2、>　?。?）大學(xué)英語閱讀教學(xué)中主位理論的運用是否能促進學(xué)生深度閱讀能力的提高？
　　本文受試對象是南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院一年級非英語專業(yè)學(xué)生，其整體英語水平相當，分級起點相同。本文采取定性與定量相結(jié)合的方法，兩個班由同一位老師教學(xué)，采取不同的閱讀教學(xué)方法。第一個班采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，第二個班運用主位理論進行閱讀教學(xué)。研究者通過前測、后測以及個人訪談來收集數(shù)據(jù)。實驗所收集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件來分析。
　　通過對數(shù)據(jù)

3、進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明兩種學(xué)習(xí)方法存在著顯著差異。經(jīng)過分析，本研究有以下發(fā)現(xiàn)：
　　1）經(jīng)過一學(xué)期不同的閱讀教學(xué)，實驗組學(xué)生在快速閱讀方面的成績要優(yōu)于控制組學(xué)生;據(jù)此可知，對于學(xué)生快速閱讀能力的提高，主位理論閱讀教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。
　　2）在深度閱讀方面，實驗組學(xué)生與控制組學(xué)生成績并無顯著差異，因此，主位理論閱讀教學(xué)并沒有能夠?qū)W(xué)生深度閱讀能力的提高起到促進作用。通過分析測試試卷的不同題型，結(jié)果表明主位理論對單