22046.圖式理論在小學英語閱讀教學中的應用研究

1、l|IIIlllI!!lllllIIIIIIjY3295667學校代碼10345浙江野斃大學碩士專業(yè)學位論文專業(yè)學位類別：塾直亟學科領域：：蘭墨焦鏖塾直年級：至Q!壘塑學號：至Q!壘22Q至n研究生：淦墮堡指導教師：隨鲞墮中圖分類號：旦晝塑論文提交時間：至Q!Z年』月盟日圖式理論在小學英語閱讀教學中的應用研究摘要在小學英語教學中，閱讀能力的提升有著重要的意義，不僅能夠使得小學生的英語知識體系得到拓展，提高他們的邏輯思維能力，而且也能夠逐

2、步提高小學生的英語綜合運用能力，更是小學英語教學需要實現(xiàn)的重要目標。但是，相較于其他的英語教學內容，閱讀作為最基本的教學內容，對小學生的要求比較高。小學生在英語閱讀學習的過程中，一方面需要對所涉及到的詞匯以及語篇進行分析理解，另一方面還需要對整個閱讀中的簡單語句進行分析以及解碼，對整篇文章所提供的信息進行整理加工、系統(tǒng)歸納。這也就意味著在小學英語閱讀教學中，不僅需要對學生發(fā)掘閱讀材料內涵以及正確使用閱讀策略的能力進行培養(yǎng)，還要注重學生發(fā)

3、散思維以及邏輯推理能力的訓練，這不管對于小學生的學習來說還是對老師的教學來說都是一個較大的考驗。當然，在英語教學的發(fā)展過程中，隨著教育界以及老師對于教學認知的不斷深入，很多老師逐漸開始探索非語言因素，即背景知識等等對于英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，也有的老師開始在英語閱讀教學之中探索圖式理論，通過合適圖式的構建，來提升小學生的英語閱讀能力。因此，在本研究中，我們以小學四年級學生為研究對象，探討圖式理論對小學生英語教學以及學生英語成績提高的促

4、進作用。在研究中，我們首先對溫州市龍灣區(qū)金岙小學四年級兩個平行班級(67入)進行英語水平以及閱讀情況問卷測試，發(fā)現(xiàn)這兩個平行班級在英語詞匯量水平、英語閱讀成績以及英語閱讀情況問卷上的得分上都沒有顯著性的差異。隨后，我們對兩個班級采用了不同的教學方法來檢驗圖式理論應用于英語教學中的效果。一班作為實驗班級在2016年3月份到2016年6月份(12次閱讀課)之間把圖式理論應用到英語教學當中，二班作為對照班級在這段時間內采用傳統(tǒng)的英語教學方法。