對(duì)圖式理論在EFL閱讀教學(xué)中應(yīng)用的探析.pdf

1、摘要向式的概念來源于格式塔心理學(xué)和巴特萊特(Bartlett)悴遍認(rèn)為足巴特萊特首次將這一術(shù)語應(yīng)用在記憶心理學(xué)土。的記憶存儲(chǔ)理論。人們他認(rèn)為人腦是以圖式樞架的方式來組織記憶以往反應(yīng)或經(jīng)歷的。后來，魯梅哈特(Rumelhart1984)，開洛爾(Carrell1981)和哈德遜(Hudson1982)等人將其引入閱讀理論。從此以后，圖式理論已經(jīng)越來越受到語言學(xué)者特別是EFUESL研究者的重視。圖式指儲(chǔ)存在人們大腦中的知識(shí)框架。圖式理論闡明

2、了讀者如何利用他們的先存知識(shí)理解文章并從中獲取信息。這個(gè)理論認(rèn)為閱讀本質(zhì)上是一個(gè)積極主動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，讀者憑借激活業(yè)已儲(chǔ)存在大腦中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文本進(jìn)行解讀。高效閱讀需要讀者能夠把文本內(nèi)容與自己的先存知識(shí)及時(shí)有效的聯(lián)系在一起必一代_戶些肇在介紹圖式以及圖式理論，闡述圖式的定義、組織結(jié)構(gòu)、種類、特點(diǎn)、功能以及其產(chǎn)生和修正的過程，同時(shí)，討論了圖式理論與閱讀理解的關(guān)系，突出了圖式理論對(duì)英語閱讀，特別是大學(xué)低年級(jí)英語閱讀的

3、的影響，并在此基礎(chǔ)上探討了圖式理論在英語閱讀中的實(shí)際應(yīng)用，包括各種教學(xué)策略以及具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)活坐一仔論文共分“五章，現(xiàn)將各章主要內(nèi)容介紹如下:鑲f章介紹了圖式這一概念的由來以及近年來圖式理論應(yīng)用在ESLIEFL教學(xué)中的研究現(xiàn)狀。第二章詳細(xì)介紹了圖式的定義、組織結(jié)構(gòu)、類型、功能、特點(diǎn)以及其產(chǎn)生和修正完善的過程。圖式作為一種存儲(chǔ)在大腦中的知識(shí)框架主要分為三類一語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。其功能包括:1)提供背景知識(shí)2)產(chǎn)生期待3)

4、促成推論4)引導(dǎo)讀者的注意力。圖式的特點(diǎn)有:功圖式有變量2)圖式互相包容而且大圖式中可能包括小圖式，小圖式中又可以包括更小的圖式3)圖式的抽象含義各不相G7〔不過要注意的是，圖式包含的是人們的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而不是抽象規(guī)則)4)圖式指的是知識(shí)而不是定義。ABSTRACTTheterm“schema“wasevolvedoutoftheGestaltpsychologyandBartlettstheoryconcerninghumanmem

5、ory.ItisgenerallyacceptedthatBartletwascreditedwithfirstproposingtheconceptofschemaasanactiveorganizationofpastreactionsorexperiences.Hesuggestedthatmemorytooktheformofschemawhichprovidedamentalframeworkforunderstandinga

6、ndrememberinginformation.ManyyearslateritwasintroducedinteadingbyRurnelhart(1980)Carrell(1981)andHudson(1982).Sincethenmoreandmorelinguistshaveshowedtheirinterestsinthediscussionandstudyofschematheorythathasusuallybeenut

7、ilizedinresearchessuchasESLorEFLeducation.Schemaisusuallytakentomeanthegeneralpostulatedknowledgestructureinreadersmind.Schematheoryproposesthatreaderspossessdifferentconceptualframeworkswhichtheybringtothereadingofatext

8、andwhichtheyusetomakesenseofwhattheyread.Inotherwordsschematheoryisanexplanationofhowreadersusepriorknowledgetocomprehendandlearnfromreadingmaterials.Thetheoryclaimsthatthenatureofreadingcomprehensioniscountedasanactivep

9、rocess.Inthisprocessthereaderstartsfromthevisualstimuliinthetextthroughactivationandmobilizationofpriorschematainhismindandobtainsaproperinterpretationofthetextwhichisconsistentwiththeintendedintentionoftheauthorandhasan

10、impactonthereader.Efficientcomprehensionknowledge比quirestheabilitytorelatethetextualmaterialtothereadersownpriorOnthebasisofabriefintroductiontoschemaandschematheorythispapertriestodiscusstheintegrationof_schematheoryint

11、heteachingofEFLreadingforfreshmenstudentsspecifically.AtthesametimeitputsforwardsomeattentivesuggestionsforpracticalapplicationofschematheoryintheteachingofEFLreading.Thepaperfallsintofivechapters.Thefollowingistheoutlin