“樹(shù)形分解法”在大學(xué)生英語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需具備的技能之一,越來(lái)越受到人們的重視。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅僅是包含詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用,還涉及篇章的構(gòu)建和思想的表達(dá)。因此,英語(yǔ)寫(xiě)作是評(píng)判學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。思維模式對(duì)篇章的構(gòu)建有著突出的影響。相關(guān)研究顯示,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題是在選詞、造句乃至布局謀篇受漢語(yǔ)作文的思維模式及語(yǔ)篇模式的影響。也就是說(shuō),中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍缺乏英語(yǔ)思維模式。因此,提高中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵在于改善學(xué)習(xí)者的思維

2、模式。目前,國(guó)內(nèi)外的研究多集中在寫(xiě)作策略上,對(duì)于如何減少母語(yǔ)思維模式影響寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章,學(xué)者們卻較少涉及。因此,本研究提出用“樹(shù)形分解法”來(lái)培養(yǎng)中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)思維模式。
　　本研究通過(guò)對(duì)英漢語(yǔ)思維模式的差異進(jìn)行對(duì)比研究,分析英漢思維模式的差異對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作的影響,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答以下三個(gè)研究問(wèn)題以此驗(yàn)證“樹(shù)形分解法”對(duì)培養(yǎng)中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)思維模式,提高其英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的有效性。問(wèn)題一:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作中,漢語(yǔ)思維

3、模式扮演著什么樣的角色?用“樹(shù)形分解法”之后又有怎樣的變化?問(wèn)題二:英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)英語(yǔ)議論文的過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題和這些學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的普遍認(rèn)識(shí)分別是什么?用“樹(shù)形分解法”之后又有怎樣的變化?問(wèn)題三:“樹(shù)形分解法”是否能幫助中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者改善其議論文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)模式?如果是,在多大程度上改善了議論文的結(jié)構(gòu)模式。實(shí)驗(yàn)選取81名內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,采用了調(diào)查問(wèn)卷和寫(xiě)作測(cè)試兩種方式。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)