一項(xiàng)將銜接理論應(yīng)用于英語(yǔ)議論文寫作教學(xué)的研究.pdf

1、作為英語(yǔ)教學(xué)中的四項(xiàng)基本技能之一，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。但是，目前在我國(guó)的寫作教學(xué)中存在許多誤區(qū)，其中以句子而不是以篇章作為教學(xué)的重點(diǎn)從而導(dǎo)致學(xué)生作文組織性及連貫性不夠是問(wèn)題的關(guān)鍵原因之一。 本論文選擇英語(yǔ)寫作教學(xué)中的議論文教學(xué)作為研究的對(duì)象，目的在于研究：(1) 銜接理論的教學(xué)是否可行；(2) 銜接理論的教學(xué)能否提高學(xué)生的議論文寫作能力；(3) 銜接手段的多少是否與寫作成績(jī)存在正相關(guān)；(4) 哪些銜接手段與議論文的質(zhì)

2、量相關(guān)性更大。 受試者是山東理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)兩個(gè)自然班的學(xué)生。開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們?cè)谀挲g及現(xiàn)有的英語(yǔ)寫作水平方面無(wú)明顯的差異。兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班(EC)及控制班(CC)，進(jìn)行16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班與控制班進(jìn)行同等數(shù)量的練習(xí)，但是教師對(duì)寫作過(guò)程的指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同：控制班側(cè)重于傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)如語(yǔ)法、措辭、結(jié)構(gòu)、及文體變化等；而實(shí)驗(yàn)班側(cè)重于篇章層次，重在指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用銜接手段。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生完成六篇作文，其中第一篇(前試)

3、，第三篇(三稿和四稿)，第六篇(后試)作文分別由三名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師按照英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)進(jìn)行評(píng)分。所采集的數(shù)據(jù)使用SPSS軟件包分析。通過(guò)分析，作者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī)無(wú)明顯差異，但實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于控制班。為了檢驗(yàn)銜接手段的數(shù)量與寫作成績(jī)是否存在正相關(guān)，筆者采用實(shí)驗(yàn)班的30篇終稿作為樣文進(jìn)行分析，結(jié)果表明兩者存在正相關(guān)。同時(shí)，本研究結(jié)果顯示，在所有的銜接手段中，詞匯銜接對(duì)議論文成績(jī)的影響最大；其中連接詞的使用相關(guān)性