一項關(guān)于模因論應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的探索性研究.pdf

1、模因理論是達(dá)爾文進(jìn)化理論在社會科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。模因是和基因一樣的復(fù)制因子，通過不斷的模仿在感染者之間進(jìn)行復(fù)制、流傳并最終存活。模因的復(fù)制和傳播過程和二語學(xué)習(xí)者掌握另一種語言的過程有相似之處。
　　 本文將模因理論引入第二語言習(xí)得領(lǐng)域，嘗試建立模因英語寫作教學(xué)模型，并通過一項實驗研究證明該模型的可行性。模因英語寫作教學(xué)模型包括四個部分：輸入、記憶、輸出和互動。教師首先選擇符合模因特點的語言因子作為語言模因，然后，通過教學(xué)幫助語言模

2、因經(jīng)歷完整的模因生長周期。輸入、記憶、輸出和互動四個教學(xué)過程依據(jù)完整模因生長周期不同階段的要求結(jié)合在一起。過程寫作教學(xué)法也根據(jù)模因不同發(fā)展階段的選擇標(biāo)準(zhǔn)加以應(yīng)用。
　　 教學(xué)實驗以湖北大學(xué)知行學(xué)院兩個班的學(xué)生作為實驗對象，研究者運用兩種工具收集數(shù)據(jù)，它們是找出前后測作文中學(xué)生使用的語言模因和運用大學(xué)英語四級作文總體評分法對后測作文打分，然后運用SPSS統(tǒng)計分析。實驗結(jié)果表明，接受模因式英語寫作教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)生比接受傳統(tǒng)教學(xué)法指導(dǎo)的