基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式的習(xí)得研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代后期興起的構(gòu)式語(yǔ)法理論作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究的一種新的理論范式在短短三十幾年取得了很大的發(fā)展。構(gòu)式語(yǔ)法的創(chuàng)始人Goldberg認(rèn)為語(yǔ)言的基本單位是構(gòu)式而非句法單位及規(guī)則。而構(gòu)式則被其定義為“形式和意義的配對(duì)”。Goldberg認(rèn)為語(yǔ)言系統(tǒng)是由一系列逐漸抽象化的構(gòu)式組成的連續(xù)體，這些構(gòu)式小至語(yǔ)素，大至完全抽象化構(gòu)式。構(gòu)式語(yǔ)法特別注重語(yǔ)義研究，它創(chuàng)造性地引入“構(gòu)式意義”這一概念，并成功地將其應(yīng)用到對(duì)題元結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義分析中。由cau

2、se,make,have,get所引導(dǎo)的幾個(gè)相似的英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式的語(yǔ)義問(wèn)題引起過(guò)語(yǔ)言學(xué)家的特別關(guān)注。喬姆斯基曾把cause,make,have,get定義為語(yǔ)義已經(jīng)漂白的“輕動(dòng)詞”，也就是說(shuō)，由他們引導(dǎo)的迂回使役構(gòu)式是可以完全互換的。而構(gòu)式語(yǔ)法則奉行“構(gòu)式無(wú)同義”的原則，即“只要是形式不同，意義一定不同”，而這種意義的差別被歸為不同構(gòu)式的構(gòu)式意義的差別。因此，上述使役動(dòng)詞所產(chǎn)出的不同構(gòu)式都應(yīng)具有不同的構(gòu)式意義。Gilquin在對(duì)本族語(yǔ)

3、語(yǔ)料的分析中總結(jié)出了上述迂回使役構(gòu)式的不同的構(gòu)式意義。由于采用以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)的研究模式，構(gòu)式語(yǔ)法尤其重視對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的研究。雖然目前國(guó)內(nèi)研究構(gòu)式語(yǔ)法的文獻(xiàn)層出不窮，但在構(gòu)式語(yǔ)法的框架下對(duì)具體構(gòu)式的二語(yǔ)習(xí)得研究卻并不多見，特別是英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式的構(gòu)式意義的習(xí)得研究更是一大空白。因此，本文在構(gòu)式語(yǔ)法的理論框架下對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式習(xí)得情況進(jìn)行系統(tǒng)地分析研究，以期為二語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一些啟示意義。
　　 本文通過(guò)對(duì)中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)者語(yǔ)

4、料庫(kù)SWECCL中7個(gè)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式[XCAUSEYVto-inf],[XMAKEYVinf],[XMAKEYVpp],[XGETYVto-inf],[XGETYVpp],[XHAVEYVinf],[XHAVEYVpp]實(shí)例的檢索，試圖為下列研究問(wèn)題提供答案：中國(guó)大學(xué)生對(duì)這7個(gè)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式習(xí)得的總體特征如何?中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式的使用中是否反映出不同的構(gòu)式意義的習(xí)得?如果有反映，其習(xí)得程度如何?中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式

5、構(gòu)式意義的習(xí)得是否與其英語(yǔ)水平相關(guān)?其習(xí)得發(fā)展模式是什么樣的?
　　 本文利用對(duì)所檢索出的實(shí)例相關(guān)的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析及構(gòu)式搭配分析法，得出以下主要結(jié)論：
　　 1．中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式的習(xí)得總體上反映“構(gòu)式泰迪熊”的現(xiàn)象，即較多使用由核心使役詞匯構(gòu)成的構(gòu)式，較少的使用非核心使役詞匯構(gòu)成的構(gòu)式。中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式的習(xí)得沒有完全體現(xiàn)出不同的語(yǔ)體傾向，說(shuō)明其對(duì)構(gòu)式使用的語(yǔ)域意識(shí)不強(qiáng)。
　　 2．中國(guó)大學(xué)生

6、對(duì)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式的使用中反映出了不同的構(gòu)式意義的習(xí)得，他們能夠有意識(shí)地把不同的構(gòu)式義與具體的句法結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，但所產(chǎn)出的反映出構(gòu)式義的構(gòu)式類型不豐富，頻數(shù)不足，語(yǔ)義傾向沒有本族語(yǔ)者明顯。
　　 3．中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)迂回使役構(gòu)式構(gòu)式意義的習(xí)得程度與其英語(yǔ)水平是正相關(guān)的，其習(xí)得模式基本是呈線性發(fā)展的。
　　 針對(duì)以上的研究結(jié)果，我們認(rèn)為應(yīng)提倡樹立二語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)式觀，充分重視構(gòu)式意義的教學(xué)。教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)習(xí)者提供具體的構(gòu)式