“重鑄式糾錯”對二語產(chǎn)出時態(tài)一致性的影響——一項對中國EFL學習者的實驗研究.pdf

1、關(guān)于二語習得的理論論述和實證研究都已經(jīng)提供了大量有力的證據(jù)，表明課堂互動對學習者學習語言具有十分重要的促進作用?；舆^程能為學習者提供糾正反饋語，這種反饋可能是互動對學習者語言發(fā)展起到推動作用的一條途徑?！爸罔T式糾錯”（recast）是一種隱性的糾正反饋語，它已被許多課堂研究證明是教師在二語課堂互動中最常用的一項策略。盡管一些實證研究已經(jīng)在自然和實驗室環(huán)境下，對重鑄式糾錯在學習者習得第二語言的某些特征方面是否具有有效性做了探討，但沒有取

2、得一致性的結(jié)果。
　　 本文采用前測、后側(cè)、延時測和控制組的研究設(shè)計，主要研究重鑄式糾錯對中國英語學習者在口語和書面語中保持英語時態(tài)一致性的影響。本研究采用了與Han（2002)相同的研究問題：1）在L2 輸出中獲得重鑄式糾錯的學習者是否比沒有獲得重鑄式糾錯的學習者在敘述故事時更能保持時態(tài)的一致性？2）L2 輸出獲得重鑄式糾錯的學習者是否比沒有獲得重鑄式糾錯的學習者對時態(tài)一致性表現(xiàn)出更強的意識？
　　 12名來自同一個班

3、級的女大學生被隨機分成重鑄組和非重鑄組，分別參加共11 次實驗干預(yù)活動和測試。所有參與者在第一次和第十次干預(yù)活動時接受前側(cè)和后測。兩次測試期間有八次實施重鑄干預(yù)的活動，在此過程中重鑄組既進行口語和寫作練習同時又有研究者針對其口語輸出中的時態(tài)一致錯誤提供重鑄式糾錯；非重鑄組只進行口語和寫作練習，但研究者不針對其口語輸出提供任何形式的糾錯反饋。所有參與者在參加后測后的第四周都接受延時測試。本文在對所收集的語料和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上，得

4、出：
　　 1. 重鑄組學習者后測比前測在時態(tài)使用的準確性上有顯著提高，并且在延時測中保持了時態(tài)使用的高準確率。非重鑄組保持時態(tài)一致性的能力沒有得到顯著提高。
　　 2. 就重鑄式糾錯和學習者接納（take-up）的關(guān)系而言，跟其它類型的接納相比，重鑄更有可能導致學習者對糾錯的成功接納。
　　 3. 雖然重鑄組學習者和非重鑄組學習者都能自我糾正語言輸出中的錯誤，但是重鑄組學習者糾正更多時態(tài)的錯誤。