中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)近音的感知和產(chǎn)出性實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、良好的發(fā)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于輔音系統(tǒng)區(qū)別于元音系統(tǒng),是語(yǔ)音系統(tǒng)中非常重要并且起決定作用的音位系統(tǒng),需要語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和語(yǔ)言教學(xué)人員傾注更多的心思進(jìn)行研究和比較。本論文旨在研究中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的感知和產(chǎn)出習(xí)得,通過描述感知和產(chǎn)出,探索大學(xué)生感知和產(chǎn)出習(xí)得的相關(guān)關(guān)系,以期從理論和教學(xué)兩方面為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)言的感知和產(chǎn)出的提高找到切實(shí)有效的措施。本研究旨在回答以下研究問題:
　　1.中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得者在何種程度上正確感知英語(yǔ)近音?

2、r>　　2.中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得者在何種程度上正確產(chǎn)出英語(yǔ)近音?
　　3.中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得者在英語(yǔ)近音的感知和產(chǎn)出中最好和最差的情況如何?
　　4.中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得者英語(yǔ)近音的感知和產(chǎn)出存在何種程度的相關(guān)?
　　本研究作者為了更好的了解學(xué)生的語(yǔ)音面貌并期對(duì)自己的教學(xué)有所幫助,挑選了來(lái)自江蘇的85名學(xué)生作為研究對(duì)象(在實(shí)驗(yàn)過程中由于個(gè)人原因,在感知試驗(yàn)中五名學(xué)生中途退出,另85名學(xué)生全部參加產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)),感知和產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中的測(cè)試材料均為英語(yǔ)

3、近音,具體設(shè)計(jì)是將近音放置在詞首、詞中和詞尾不同的語(yǔ)音環(huán)境下進(jìn)行測(cè)試。數(shù)據(jù)是在江蘇科技大學(xué)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室收集,并通過 PRAAT軟件進(jìn)行聲學(xué)分析,PRAAT軟件在世界語(yǔ)音學(xué)研究領(lǐng)域是一款認(rèn)知度很好的軟件。并在SPSS軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以期獲取感知產(chǎn)出的習(xí)得情況并能夠?yàn)檎Z(yǔ)音和音系教學(xué)服務(wù)。
　　近音感知和產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明:
　　1.中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)近音的總體感知情況良好。感知測(cè)試的平均成績(jī)均在93.84％。某些學(xué)生無(wú)法正確感知

4、英語(yǔ)近音很大程度上是因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言體系中近音存在著很大的相似性。
　　2.總體產(chǎn)出情況較差,平均產(chǎn)出率僅為45.4％,這說(shuō)明感知和產(chǎn)出存在巨大差異。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)近音的產(chǎn)出更加接近漢語(yǔ)而非英語(yǔ)。
　　3.對(duì)于英語(yǔ)近音的感知來(lái)說(shuō),不同語(yǔ)音環(huán)境下學(xué)生感知最好的是位于詞中的[l],習(xí)得率為100％。其次是位于詞首的[l],習(xí)得率為97.5％。需要指出的是濁音[?]的感知情況最為糟糕,感知錯(cuò)誤率高達(dá)35.8％。對(duì)于英語(yǔ)近音的產(chǎn)出

5、而言,習(xí)得最好的為位于詞首的/j/,產(chǎn)出率為56.9％。產(chǎn)出結(jié)果最差的為位于詞首的/w/,產(chǎn)出率為29.4％。
　　4.英語(yǔ)近音的平均感知習(xí)得率為93.84％,而平均產(chǎn)出習(xí)得率為45.4％。感知和產(chǎn)出Pearson相關(guān)性結(jié)果顯示,感知和產(chǎn)出之間不存在顯著的相關(guān)性(r=0.120, p=0.288, p>0.05).也就是說(shuō)感知情況良好的學(xué)生,產(chǎn)出情況也不一定很好。產(chǎn)出情況好的學(xué)生,感知也會(huì)存在這樣那樣的問題。這就表明,中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得

6、者的感知能力要強(qiáng)于產(chǎn)出能力,這也充分說(shuō)明了學(xué)生英語(yǔ)音段習(xí)得的欠缺,口語(yǔ)能力的發(fā)展較為不好。
　　本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)與教具有指導(dǎo)意義。英語(yǔ)音素的正確感知和產(chǎn)出對(duì)于中介語(yǔ)語(yǔ)音能力的提高具有重要意義,能夠幫助學(xué)生避免母語(yǔ)的負(fù)遷移作用。首先,學(xué)習(xí)者應(yīng)該努力掌握英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)的相關(guān)知識(shí)有利于中介語(yǔ)語(yǔ)音能力的形成;其次,為了讓學(xué)習(xí)者更好的意識(shí)到自身母語(yǔ)與二語(yǔ)音系系統(tǒng)的相似性和差異性,需要在英語(yǔ)教學(xué)課堂中加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和漢語(yǔ)