語塊的心理現(xiàn)實性研究——基于中國EFL學(xué)習(xí)者對二項式短語的反應(yīng)時實驗.pdf

1、自20世紀90年代以來，程式化語言，即我們通常所說的語塊，就受到了特別關(guān)注。
　　 以往大量的研究表明人們在處理語塊過程中遵循省力原則，進而分析得出語塊的心理現(xiàn)實性，即語塊是作為一個整體進行提取或存儲的。針對這樣一個現(xiàn)象，目前的研究主要圍繞語塊的心理現(xiàn)實性問題展開，即：在心理詞庫中，語塊是否作為一個整體單位進行提取和存儲，語塊是否以整體形式進行表征。這些有關(guān)語塊心理表征的問題，除了理論的支持外，還需要得到實驗方面的證據(jù)。目前，有

2、關(guān)語塊實驗研究的主要范式包括：反應(yīng)時范式(Conklin&Schmitt,2008;Nan Jiang，2007)，語音研究(Conklin&Schmitt，2008; Schmitt&Underwood，2004)，眼動儀范式(Underwood et al，2004&Ehrlich et al，1981)及其腦電位相關(guān)實驗研究（ERP范式）(Zhang Hui，2009;Siyanova et al，2009)。
　　 本研

3、究是在Siyanova等人運用ERP相關(guān)電位對本族語學(xué)生語塊研究的基礎(chǔ)上，對中國的二語學(xué)習(xí)者進行的一個探索性研究。本研究基于中國EFL學(xué)習(xí)者對二項式短語的反應(yīng)時實驗，采用一種新的角度對語塊的心理現(xiàn)實性進行分析，進而回答該文章提出的三個研究問題：1.對于中國的EFL學(xué)習(xí)者，他們在閱讀二項式短語所用的時間是不是比閱讀它的變式所用的時間短？2.對于中國的EFL學(xué)習(xí)者來說，語言水平的高低對語塊及其語塊的變式有沒有影響？3.此研究結(jié)果對中國的二語

4、教學(xué)有沒有啟發(fā)作用？有什么樣的啟發(fā)作用？
　　 本研究參照蔣楠的“在線語法判斷”（采用self-pacedreading自定步速閱讀任務(wù)），應(yīng)用E-Prime軟件設(shè)計了實驗程序，以此來考察中國的二語學(xué)習(xí)者對二項式短語及其變式的不同反應(yīng)。本研究的結(jié)論顯示：被試在閱讀正常的二項式短語的時間低于它的變式的閱讀時間，通過SPSS17.0的分析，更加清晰具體的得出它們之間的差異。此外，筆者通過具體的數(shù)據(jù)分析展示了語言水平的高低對語塊不同的