語境中的社會語用失誤研究及教學(xué)對策.pdf

1、語言學(xué)習(xí)者除了要掌握足夠的目標(biāo)語語言知識，還要具有必要的語用能力。然而長久以來受結(jié)構(gòu)主義的影響，中國的英語教學(xué)對語用能力沒有給予足夠的重視，許多中國的英語學(xué)習(xí)者即使很好地掌握了英語語言形式及其語法規(guī)則，但卻不能正確恰當(dāng)?shù)睦斫夂褪褂糜⒄Z。這種現(xiàn)象就被稱為語用失誤。隨著跨文化交際的日趨頻繁和交際失敗的屢屢出現(xiàn)，對語用失誤進(jìn)行系統(tǒng)深入的分析，找出語用失誤的理論根源是非常必要和緊迫的。對語用失誤的研究可以讓我們了解其本質(zhì)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高

2、英語學(xué)習(xí)者的語用能力和跨文化交際能力。
　　 “語用失誤”源于 Thomas(1983)的文章“Cross-cultual Pragmatic Failure”。Thomas認(rèn)為語用失誤是因為聽話人沒能理解說話人所表達(dá)的意義造成的。Thomas把語用失誤可以分為兩類：語言語用失誤和社會語用失誤。前者可以被看成是一個語言問題，語言的習(xí)慣性用法可以作為語法的一部分。而后者兼有社會文化因素，它主要是由談話雙方因文化背景不同而引起的社交

3、準(zhǔn)則差異造成的，因此更加微妙和復(fù)雜，并且難以察覺。本文的研究對象就界定為社會語用失誤。
　　 在Thomas的研究基礎(chǔ)上，國內(nèi)外很多語言學(xué)者已進(jìn)行了大量的研究，產(chǎn)生了豐富的研究成果，對英語的教與學(xué)都有很大的意義。但是這些研究都是基于語言本身各層面，而忽略了語境的決定作用。語境決定著言者對語言的運用和聽者對他所聽到的話語的理解。沒有這種知識，語言交際就不可能。在跨文化交際中，語境這個因素顯得尤為重要。社會語用失誤就是由于交際雙方缺

4、乏在不同語境下對產(chǎn)生言語或非言語行為進(jìn)行有效得體的表達(dá)或理解，或者對說話者或受話者的身份地位、心理狀態(tài)和認(rèn)知特點的理解偏差而產(chǎn)生的交際失誤。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)不同文化背景的人們之間進(jìn)行交際的人才。因此，要避免跨文化交際中的社會語用失誤，達(dá)到成功交際的目的，必須看到語境對交際產(chǎn)生的決定作用。將社會語用失誤放到不同的交際語境中進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)語境和社會語用失誤之間的關(guān)系能有助于以交際為目的的跨文化教學(xué)，有助于學(xué)生跨文化交際能力的提高。<

5、br>　　 本文第一章首先介紹了大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和目標(biāo)，指出本研究研究意義。第二章介紹語用失誤相關(guān)理論，對語用失誤進(jìn)行定義和分類，界定研究對象為社會語用失誤，并聯(lián)系語境相關(guān)理論，回顧語境的定義、分類和功能，指出語境對交際產(chǎn)生的決定作用；最后概括了社會語用失誤在語境中的表現(xiàn)以及語境的各種因素對跨文化語言交流的影響。第三章以問卷的形式對中國大學(xué)生的社會語用能力進(jìn)行了調(diào)查和分析研究，根據(jù)結(jié)果以期了解大學(xué)生社會語用失誤的現(xiàn)狀，從社會文化背景

6、、交際對象、語體、語用原則、非語言交際方式等多個角度描寫和分析了跨文化交際中經(jīng)常出現(xiàn)的社會語用失誤現(xiàn)象，并進(jìn)一步分析了語境和社會語用失誤的聯(lián)系，從而得到對社會語用能力的教與學(xué)的啟示。第四章在研究社會語用失誤現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，從語用負(fù)遷移、不同的文化背景、價值觀和思維模式、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式等方面總結(jié)其出現(xiàn)的原因。第五章針對以上分析研究探討大學(xué)英語教學(xué)的策略，指出在教與學(xué)中如何糾正和避免社會語用失誤。第六章結(jié)束語，總結(jié)全文并指出本文不足，提出今