任務(wù)型教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著韓中兩國(guó)關(guān)系的深入發(fā)展，韓國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”。將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的韓國(guó)高中學(xué)校也越來(lái)越多。然而筆者通過(guò)對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)以枯燥的理論灌輸為主，傳統(tǒng)的教學(xué)法導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)失去了興趣和信心。另外，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)由于課時(shí)限制、教師教學(xué)方法、教材構(gòu)成等原因，口語(yǔ)課堂教授無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生良好的口語(yǔ)能力，忽視了口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，形式了“啞巴漢語(yǔ)”現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，尋找一種行之有效的教學(xué)法有深遠(yuǎn)的意

2、義。
　　任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，與傳統(tǒng)的漢語(yǔ)課堂相比較，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)提出了要求，也提供了機(jī)會(huì)，使其在課堂的任務(wù)完成過(guò)程中開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，練習(xí)漢語(yǔ)會(huì)話，可以自主地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)，能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。而這對(duì)于改善當(dāng)前韓國(guó)高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和缺乏練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，意義重大。
　　本文在任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，利