任務(wù)型教學(xué)法在肯尼亞漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著“漢語(yǔ)熱”在世界范圍內(nèi)持續(xù)升溫，非洲各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求也在不斷擴(kuò)大。2005年12月，非洲第一家孔子學(xué)院落戶肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)。迄今為止，肯尼亞已有兩所孔子學(xué)院、一所廣播孔子課堂以及多個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，肯尼亞的漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展起來(lái)。由于教學(xué)條件有限，大部分肯尼亞的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有非常強(qiáng)烈的使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望。
　　從語(yǔ)言交際的角度來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中聽(tīng)說(shuō)技能

2、的培養(yǎng)尤為重要?？夏醽啙h語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，但對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的期望很高，筆者通過(guò)調(diào)查與訪談的方式來(lái)了解肯尼亞漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)現(xiàn)狀，得知課程名稱(chēng)雖然是聽(tīng)說(shuō)課，而在具體的課堂教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有注重聽(tīng)和說(shuō)，更注重詞匯、語(yǔ)法的講解，練習(xí)也只是對(duì)語(yǔ)法的操練和課文的復(fù)述，不能達(dá)到在真實(shí)情境中進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的目的?；谶@種現(xiàn)狀，尋求一種適合肯尼亞漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方法迫在眉睫。
　　筆者在非洲肯尼亞肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)期間，嘗試在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

3、課中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，并取得一定的成果，本文就是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)和研究。全文共分五章，第一章是引言，介紹了論文的選題背景及意義，闡述了任務(wù)型教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法在聽(tīng)說(shuō)課中的研究現(xiàn)狀；第二章是關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論，為漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)；第三章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，探索并分析將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在肯尼亞漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的可行性；第四章是任務(wù)型教學(xué)法在肯尼亞漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的具體應(yīng)用，研究了肯尼亞漢