基于任務型教學法的韓國高級漢語視聽說課設(shè)計.pdf

1、學習第二語言的最終目的是使學習者掌握用該語言進行交際的能力。雖然韓國學生已經(jīng)很熟悉以教師講解為中心、以提高閱讀與語法理解能力為目標的傳統(tǒng)教學法，但如今學習漢語的學生與教漢語的教師都逐漸開始重視口頭表達能力，韓國師生也因此對漢語視聽說課程越來越感興趣。所謂漢語視聽說課是將“視”、“聽”、“說”三者結(jié)合起來進行教學的一門課程。在漢語視聽說課中，通過某個話題的視頻材料引導學生發(fā)表自己的看法，還可通過這些過程能提高學生的聽力理解能力以及培養(yǎng)學生

2、的跨文化交際能力。
　　 為使?jié)h語視聽說課程能達到更好的教學效果，教師可采用任務型教學法。韓國學生上課時一般都比較內(nèi)向，因此使韓國學生盡量開口是教學關(guān)鍵。在參與完成某些任務時，韓國學生會在不知不覺中提高自己的漢語交際能力。為了達到這些目標，教師應選擇與某些話題相關(guān)且恰當?shù)娜蝿招问?；并且，教師決定任務形式之前，應多考慮班級學生的水平及班級教學氣氛。尤其是為了激發(fā)學生的學習積極性，選擇學生感興趣的話題、使用視頻的方式等，都是很重要的

3、。
　　 針對上述情況，筆者通過進行問卷調(diào)查了解到與任務型高級漢語視聽說課程相關(guān)的韓國學生的特點、韓國學生喜歡的話題、學生對漢語視聽說課的意見、喜歡的視頻材料形式以及喜歡的教學方式等，并且按照韓國學生個人信息進一步分析韓國學生喜歡的話題：即對比韓國男學生喜歡的話題與韓國女學生喜歡的話題、按照年齡分析韓國學生喜歡話題、按照是否上過漢語視聽說課來分析韓國學生喜歡的話題等，以期在選擇話題方面，為針對韓國學生進行的漢語視聽說課堂教學設(shè)計

4、提供一些有用的參考。
　　 本論文共分為五個部分，第一部分詳細地介紹選題緣起、研究綜述以及研究方法；第二部分說明任務型教學法與視聽說教學研究的相關(guān)理論，進而說明漢語視聽說課堂中使用任務型教學法的實現(xiàn)途徑，重點探討此課堂教學需要的教師素質(zhì)；第三部分利用調(diào)查問卷的結(jié)果來分析韓國學生的特點，這個部分里有本論文的新論點、新見解以及創(chuàng)造性的成果。因為首先，此前從來沒有以韓國學生的視聽說課程為對象而進行的調(diào)查分析，其次此前研究者也沒有過對3