基于音樂(lè)智能的教學(xué)法在韓國(guó)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的應(yīng)用.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起,漢語(yǔ)成為許多海外人士學(xué)習(xí)外語(yǔ)的首選,這一點(diǎn)在韓國(guó)尤為明顯,隨著中韓兩國(guó)交往的不斷密切,韓國(guó)本土的漢語(yǔ)熱不斷升溫.本篇文章以韓國(guó)蔚山大學(xué)的大學(xué)生為研究對(duì)象,以漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂為平臺(tái),用音樂(lè)智能教學(xué)法來(lái)教授漢語(yǔ),重在研究基于音樂(lè)智能的教學(xué)法在韓國(guó)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中應(yīng)用的效果與影響.利用音樂(lè)智能來(lái)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的一種有效途徑.在韓國(guó)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)中,教師會(huì)利用漢語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)多種練習(xí),如完型填空

2、、歌詞排序、漢語(yǔ)詞語(yǔ)配對(duì)、寫(xiě)歌評(píng)等來(lái)促進(jìn)學(xué)生在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文化等方面的發(fā)展;教師也會(huì)利用純音樂(lè)形式進(jìn)行教學(xué),如用純音樂(lè)輔助朗讀、輔助繞口令的練習(xí)等等.在選擇音樂(lè)形式時(shí),應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,興趣愛(ài)好以及音樂(lè)形式的主題、內(nèi)容、旋律、演唱等因素,以充分發(fā)揮音樂(lè)的積極作用.
　　本篇文章結(jié)合了漢語(yǔ)教學(xué)的成果總結(jié)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),在分析前人理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,將基于音樂(lè)智能的教學(xué)方法引入到韓國(guó)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中,試圖建立一

3、種在韓國(guó)適用的用音樂(lè)教授漢語(yǔ)的教學(xué)模式,為以后的研究者提供一種模式和參考.
　　本文由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分組成,全文分為四章.
　　第一章中主要指出這篇文章的研究背景、研究意義、研究方法及創(chuàng)新點(diǎn).第二章詳細(xì)介紹了多元智能理論以及多元智能中的音樂(lè)智能理論.第一方面,從多元智能的研究背景、音樂(lè)智能與語(yǔ)言的關(guān)系等方面進(jìn)行了歸納與總結(jié),為下文基于音樂(lè)智能的教學(xué)法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)模式的相關(guān)探索鋪墊了豐富的理論.第二方面,論述了基于音樂(lè)

4、智能的教學(xué)法如何應(yīng)用于世界漢語(yǔ)的推廣、漢語(yǔ)與音樂(lè)的關(guān)系等,為后文基于音樂(lè)智能的教學(xué)法在韓國(guó)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐依據(jù).第三章詳細(xì)闡述了基于音樂(lè)智能的教學(xué)法在韓國(guó)蔚山大學(xué)具體應(yīng)用的實(shí)例.主要圍繞課堂設(shè)計(jì)、歌曲選擇、實(shí)踐練習(xí)三方面來(lái)論述基于音樂(lè)智能的教學(xué)法是如何在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中實(shí)施的.對(duì)于中國(guó)音樂(lè)形式進(jìn)行嚴(yán)格的選擇,使每種音樂(lè)形式能夠更加具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué).第四章中對(duì)本文的相關(guān)研究作了概括性總結(jié),指明了基于音樂(lè)智能教學(xué)法在韓

5、國(guó)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的發(fā)展的前景以及應(yīng)繼續(xù)深化研究的問(wèn)題.
　　本篇文章在寫(xiě)作的過(guò)程中盡可能地追求準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn),但是,由于在實(shí)際操作和實(shí)施過(guò)程中受到主觀和客觀條件等多方面制約,在以下幾個(gè)方面還有待更加深入的研究:第一,關(guān)于利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的參考文獻(xiàn)及資料還不是非常的完善;第二,本篇文章中參考引用的參考文獻(xiàn)及資料大多是以英語(yǔ)、德語(yǔ)等外語(yǔ)為教學(xué)對(duì)象的,以中文為教學(xué)對(duì)象的參考文獻(xiàn)及資料非常少;第三,由于時(shí)間和空間等多方面條件的限制,無(wú)法一一試