微信環(huán)境下基于問題的學習(PBL)設計研究.pdf

1、2012年3月，國家教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，并在第二部分發(fā)展任務模塊明確提出了在安全、綠色、文明的信息化環(huán)境下，要著重培養(yǎng)學生利用信息技術手段開展自主學習、協(xié)作學習的意識和能力，增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。基于問題的學習其本質(zhì)是以問題為導向，以小組合作為主要形式，以培養(yǎng)學生問題解決能力為宗旨的一種學習模式，其與十年規(guī)劃中提出的基本發(fā)展任務相一致。而隨著信息技術的不斷發(fā)展

2、以及移動通信技術在教育領域中應用的不斷加深，探討移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于問題的學習具有很強的教育實踐意義。
　　本文首先在探討基于問題的學習和微信教育應用現(xiàn)狀的基礎上，對基于問題的學習理論基礎、內(nèi)涵特點以及操作流程進行了分析，并根據(jù)微信的特點探討了其對基于問題的學習(PBL)支持特性;繼而借鑒已有的PBL模型以及移動學習教學設計的經(jīng)驗，構建出了微信環(huán)境下基于問題的學習策略模型。該模型從三階段（準備階段、實施階段、評價階段）和三環(huán)境（微

3、信群、朋友圈、公眾號）對微信支持下的基于問題的學習進行了詳細說明，并在華中師范大學《現(xiàn)代教育技術》公共課中進行了教學實踐探索，以進一步分析評價該策略模型的有效性與實用價值。實驗表明，學生對在《現(xiàn)代教育技術》課程中運用基于微信的問題解決策略模型的接受度較高，也較為認可這種模式在促進學科知識、專業(yè)技能掌握方面所發(fā)揮的積極作用。
　　全文共包括五章:
　　第一章緒論，主要包括論文的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法等。

4、
　　第二章是理論研究階段，陳述了論文相關的理論基礎和概念，包括了基于問題的學習的概念、微信的特點以及微信在PBL教育教學中的優(yōu)勢。
　　第三章是模型設計階段，以信息傳播理論、合作學習理論、情境建構理論、多元智能理論等為依托，總結(jié)了微信環(huán)境下WeChat-PBL策略模型設計的一般原則。設計了一個集微信群在線交互、朋友圈評價交互以及PBL公眾平臺實時交互于一體的策略模型，并從教學目標設計、問題情境創(chuàng)建、合作學習等維度詳細展示了