韓國中高等漢語學習者交際策略研究.pdf

1、本研究在前人研究成果和筆者教學實踐的基礎(chǔ)上，對交際策略的定義、分類做了詳細的論述，并制定出了適合韓國中高等漢語學習者的交際策略問卷。在理論探討的基礎(chǔ)上，筆者采用問卷調(diào)查、訪談、詞匯任務(wù)參與的方法對韓國本土中高等漢語學習者的交際策略使用情況、態(tài)度、影響因素、分類情況等進行了研究。
　　 通過將調(diào)查問卷資料輸入SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，將轉(zhuǎn)寫后的訪談和詞匯任務(wù)的錄音材料進行分析，我們發(fā)現(xiàn)：1.交際策略使用方面：在同一類策略中，學

2、習者的各種策略的使用均值相差較大；學習者的交際策略的使用均值并不與態(tài)度均值呈正相關(guān)變化；學習者在使用交際策略時充分利用本國社會文化常識以及韓語、漢語之間的相關(guān)性；2.交際策略態(tài)度方面：學習者更加傾向于使用成就策略；學習者對各類交際策略中的各種策略的認同態(tài)度并不一致；學習者對交際策略的態(tài)度的差異要小于學習者使用交際策略的差異；中等漢語學習者較高等漢語學習者更傾向于肯定交際策略的作用；3.影響因素方面：除了年齡、性別、學習漢語的時間、漢語水

3、平和性格等以外，韓語與漢語的相關(guān)性、交際任務(wù)、交際對象、其他外語的水平、學習者語言習慣、交際環(huán)境、使用該策略的便利程度等都影響學習者使用交際策略。另外，除了調(diào)查問卷中列舉的20種交際策略以外，學習者還使用了其他9種交際策略，即運用常識說明、利用語音詞匯特征說明、自我懷疑、聽者主動詢問、重復強調(diào)、適當引導、自我糾正、擬聲、利用漢字詞來聯(lián)想出漢語說法等。最后，根據(jù)研究結(jié)果，我們認為在漢語口語教學中，教師要幫助學習者樹立正確的交際策略意識；在