多元智能視野下高中研究性學(xué)習(xí)的困境與突破.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一大熱點(diǎn)，它是我國(guó)教育部在2000年3月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中，推出的一類全新的必修課程，它的開設(shè)順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)許多教育理論工作者及有關(guān)專家對(duì)此投入了廣泛的關(guān)注與極大的熱情，積極參與到對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究中。但勿庸諱言，高中研究性學(xué)習(xí)正遭遇著不少的困境。尋找強(qiáng)有力的理論支撐，尋求富于教育智慧的突破是許多教育工作者，力求解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中接觸并

2、了解了多元智能理論，它超越了傳統(tǒng)的心理學(xué)理論的局限，提出智力的新理論，在教育學(xué)界、心理學(xué)界引起強(qiáng)烈反響，推動(dòng)了美國(guó)的教育改革，在世界各地也有著重大影響，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革有著重要的借鑒價(jià)值。筆者在學(xué)習(xí)了多元智能理論之后，發(fā)現(xiàn)其理論觀點(diǎn)正是研究性學(xué)習(xí)的重要理論支撐，研究性學(xué)習(xí)施行以來(lái)遭遇的困境不是對(duì)多元智能理論的否認(rèn)，恰恰是要求教育者要真正領(lǐng)悟多元智能的精髓才能使研究性“開出快樂、智慧的花朵”。因此便有了將多元智能理論作為一種理論的指導(dǎo)和