多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、近年來(lái)，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)思想倍受推崇，如今的外語(yǔ)教學(xué)研究更多地將其重點(diǎn)放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體的研究上。而學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的最基本的個(gè)性特征。由哈佛大學(xué)的教育學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論，指出人類(lèi)可以在不同的情境下運(yùn)用每一種智能，使每一種智能都可以發(fā)展。因此，如果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、提供豐富的環(huán)境與指導(dǎo)，每個(gè)人都有能力將所有的智能發(fā)展到一個(gè)相當(dāng)高的水平。沒(méi)有多元智能，學(xué)習(xí)風(fēng)格將

2、不能很好地顧及學(xué)習(xí)內(nèi)容；沒(méi)有學(xué)習(xí)風(fēng)格，多元智能理論也不能顧及思考、感受等不同的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)習(xí)風(fēng)格與多元智能，這兩個(gè)關(guān)系到學(xué)習(xí)者個(gè)體變量的相關(guān)研究是值得人們關(guān)注的。 本文以河北師范大學(xué)的一百三十三名學(xué)生為研究對(duì)象，使用多元智能量表和Reid的感知風(fēng)格量表，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)，皮爾遜相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法，分析研究師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)、多元智能特點(diǎn)、多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系、多元智能與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。

3、根據(jù)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，本論文得出以下結(jié)論： 1.師范學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向。最典型的學(xué)習(xí)風(fēng)格分別為獨(dú)立型、體驗(yàn)型和動(dòng)手型，而小組型比率較低。 2.被調(diào)查學(xué)生內(nèi)省智能、交往智能、語(yǔ)言智能比較突出，自然智能、音樂(lè)智能相對(duì)較弱。 3.八種智能除音樂(lè)智能，其他智能均與學(xué)習(xí)風(fēng)格有顯著性正相關(guān)。 4.交往智能與英語(yǔ)成績(jī)之間呈顯著性負(fù)相關(guān)。 5.相關(guān)分析表明，學(xué)習(xí)風(fēng)格與總成績(jī)之間不呈顯著性相關(guān)。