24772.高中理科生英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能的相關(guān)性研究

1、分類號(hào)：蟹l臣2密緞t鹽趕、形。If單位代碼：!Q塹學(xué)號(hào)：2Q!Q12Q31鉀瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文，餓㈣論文作者；氌盤指導(dǎo)教師：塞!l差到專業(yè)名稱：生型熬堂(差置2研究方向：差蚤茲直所在學(xué)院：處國蚤堂院論文提交El期：2Q!Z生Q4目!Q目論文答辯El期：2017生05目18目一臥題出∞一肌=一文滄唑跏一；i=一|||=一摘要高中理科生英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能的相關(guān)性研究學(xué)科教學(xué)(英語)碩士研究生：馮丹指導(dǎo)教師：劉芹利摘要近年來

2、，隨著“以學(xué)生為中心”的教育理念的提出和發(fā)展，外語教學(xué)的研究重點(diǎn)已經(jīng)從研究如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)。外語學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異逐漸成為國內(nèi)外外語教學(xué)研究的重要課題。作為學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的兩個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能這兩個(gè)理論受到了越來越多的關(guān)注，而且取得了很多成果。研究表明，學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能之間有密切關(guān)系，他們互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，他們的結(jié)合可以為個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展提供有效的途徑和思路。但查閱目前的文獻(xiàn)得知，關(guān)于二者相關(guān)性的研究不是很多，已有的文獻(xiàn)中

3、關(guān)于二者的相關(guān)性研究也大都基于大學(xué)生或高職院校學(xué)生，針對(duì)高中生的相關(guān)研究相對(duì)較少。因此，本研究旨在調(diào)查高中理科生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向和多元智能分布情況，并分析二者之間的相關(guān)性，希望為個(gè)性化教學(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐途徑，最大限度地發(fā)揮外語學(xué)習(xí)者的潛力。本研究選取了山西省呂粱市呂梁賀昌中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)理科班的120名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向問卷和多元智能問卷調(diào)查高中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向和多元智能分布情況，運(yùn)用SPSS對(duì)問卷數(shù)據(jù)

4、進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析并輔以課堂觀察和教師訪談進(jìn)行補(bǔ)充。研究結(jié)果表明：1根據(jù)對(duì)高中理科生的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向的調(diào)查，高中理科生的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格為視覺型、聽覺型和獨(dú)立型，小組型學(xué)習(xí)風(fēng)格是最少使用的學(xué)習(xí)風(fēng)格。2根據(jù)對(duì)高中理科生多元智能分布情況的調(diào)查，高中理科生喜歡通過邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能和內(nèi)省智能學(xué)習(xí)，但他們不太擅長言語智能、音樂智能，自然智能是最不擅長的。3就高中理科生英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向和多元智能分布二者的關(guān)系而言，根據(jù)皮爾遜相關(guān)系數(shù)結(jié)